Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина

Татьяна Геннадьевна Демиденко; Елена Олеговна Сычева

doi:10.25726/c0033-5317-0149-j

ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина

Авторы

Татьяна Геннадьевна Демиденко Московский финансово-промышленный университет «Синергия»
Елена Олеговна Сычева Московский финансово-промышленный университет «Синергия»

DOI: 10.25726/c0033-5317-0149-j

Как цитировать

ГОСТ Демиденко Т. Г., Сычева Е. О. Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 3-1. С. 57-65. DOI: 10.25726/c0033-5317-0149-j

APA Демиденко, Т. Г. & Сычева, Е. О. (2025). Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина. Управление образованием: теория и практика, 15(3-1), 57-65. https://doi.org/10.25726/c0033-5317-0149-j

Аннотация

В статье предлагается технология организации практических занятий по литературе для студентов колледжей в форме семинара-дискуссии. Участие в дискуссии на семинарских занятиях по литературе помогает развивать у обучающихся коммуникативную компетентность: умение аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать оппонентов, формулировать наиболее важные вопросы; анализировать художественную и научную литературу. Эффективность этой формы проведения семинара определяется возможностью развивать у обучающихся самостоятельное, критическое и творческое мышление, ученик избавляется от эгоцентрического мышления, учится принимать точку зрения другого. Главной особенностью семинара-дискуссии является возможность комбинировать активные и интерактивные формы работы, создавать атмосферу взаимодействия обучающихся, где каждый может проявить себя как в самостоятельной, так и в групповой работе. Представлена методика подготовки и проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина: «Алеша Бесконвойный», «Мастер», «Стенька Разин». Для дискуссии выбраны рассказы писателя, посвященные теме поиска смысла жизни, поиска себя. В статье представлены методические рекомендации по организации всех этапов занятия, определены цели, задачи, предложены варианты домашних заданий (темы проектов) и вопросы для дискуссии. Семинар-дискуссия - востребованная форма работы, отвечающая запросам современного общества: помогает формировать личность, способную самостоятельно приобретать знания и навыки, находить нестандартное решение проблемы, работать в команде.

Ключевые слова

семинар-дискуссия методика преподавания литературы проектная технология критическое мышление активные формы обучения интерактивные формы обучения навыки коммуникации активный диалог

Финансирование

Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования.

Библиографические ссылки

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. Авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов, Г.А. Победоносцев, А.М. Моисеев; авт. коммент. А.М. Моисеев. Академия педагогических наук СССР. М: Педагогика, 1989. 558 с.

Богданович Т.Н. Проектирование нравственного диалога на уроках русской литературы через использование активных форм и методов обучения // Педагогическое призвание 2022: сб. ст. Межд. проф.-иссл. конкурса. Петрозаводск, 2022. С. 191-199.

Горн В.Ф. Характеры Василия Шукшина. Барнаул: Алтайское кн. изд-во, 1981. 247 с.

Долгих Е.П. Нравственность – есть Правда! К 95-летию со дня рождения Василия Шукшина (1929-1975) // Авторская колонка редактора. Mosfilm.ru. 2024.

Иванова М.В. Древнерусская агиография конца XIV-XV веков как источник истории русского литературного языка // Вопросы языкознания. 1998. № 2. С. 79-88.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории // Преподавание истории в школе. 2018. № 4. С. 45-47.

Куляпин А.И. Проблемы творческой эволюции В.М. Шукшина: дисс. ... д-ра филол. наук. Тамбов: Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, 2001. 33 с.

Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы. Под ред. А.В. Леонтовича. М.: Вако, 2014. 160 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

Марьин Д.В. Несобственно-художественное творчество В. М. Шукшина: системное описание: моногр. Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2015. 387 с.

Резчикова Е.А. Дискуссия как метод личностно-ориентированного обучения // Преподавание истории в школе. 2006. № 8. С. 27-30.

Сложеникина Ю.В. Основы терминологии: лингвистические аспекты теории термина. М.: Либроком, URSS, 2013. 114 с.

Тихвинская Н.Б. Дискуссионные формы обучения на уроке литературы // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2014. № 11(41). Ч. 1. С. 189-193.

Тихвинская Н.Б. Учебная дискуссия как средство формирования диалогической позиции на уроке литературы (на примере рассказа Д. Рубиной «Собака»). Наука и школа. 2017. № 6. С. 139-144.

Чистякова Н.А. Образ героя-предпринимателя в русской классической литературе как залог социально ответственных принципов современного российского предпринимательства // Управление образованием: теория и практика. 2021. № 1(41). С. 349-356.

Чистякова Н.А. Формирование представлений об экономической форме христианства: отражение эволюции институтов в художественной литературе // Экономика: вчера, сегодня, завтра. 2019. Т. 9. № 5-1. С. 104-108.

Шаврыгин С.М., Чистякова Н.А. Психолого-педагогические методы В.Ф. Одоевского на примере очерков писателя и сказки «Городок в табакерке» // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 8(66). С. 103-108.

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. 208 с.

Щукина Г.И., Липник В.Н., Роботова А.С. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: уч. пос. Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984. 176 с.