Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина

Татьяна Геннадьевна Демиденко; Елена Олеговна Сычева

doi:10.25726/c0033-5317-0149-j

ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина

Авторы

Татьяна Геннадьевна Демиденко Московский финансово-промышленный университет «Синергия»
Елена Олеговна Сычева Московский финансово-промышленный университет «Синергия»

DOI: 10.25726/c0033-5317-0149-j

Как цитировать

ГОСТ Демиденко Т. Г., Сычева Е. О. Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 3-1. С. 57-65. DOI: 10.25726/c0033-5317-0149-j

APA Демиденко, Т. Г. & Сычева, Е. О. (2025). Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина. Управление образованием: теория и практика, 15(3-1), 57-65. https://doi.org/10.25726/c0033-5317-0149-j

Аннотация

В статье предлагается технология организации практических занятий по литературе для студентов колледжей в форме семинара-дискуссии. Участие в дискуссии на семинарских занятиях по литературе помогает развивать у обучающихся коммуникативную компетентность: умение аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать оппонентов, формулировать наиболее важные вопросы; анализировать художественную и научную литературу. Эффективность этой формы проведения семинара определяется возможностью развивать у обучающихся самостоятельное, критическое и творческое мышление, ученик избавляется от эгоцентрического мышления, учится принимать точку зрения другого. Главной особенностью семинара-дискуссии является возможность комбинировать активные и интерактивные формы работы, создавать атмосферу взаимодействия обучающихся, где каждый может проявить себя как в самостоятельной, так и в групповой работе. Представлена методика подготовки и проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина: «Алеша Бесконвойный», «Мастер», «Стенька Разин». Для дискуссии выбраны рассказы писателя, посвященные теме поиска смысла жизни, поиска себя. В статье представлены методические рекомендации по организации всех этапов занятия, определены цели, задачи, предложены варианты домашних заданий (темы проектов) и вопросы для дискуссии. Семинар-дискуссия - востребованная форма работы, отвечающая запросам современного общества: помогает формировать личность, способную самостоятельно приобретать знания и навыки, находить нестандартное решение проблемы, работать в команде.

Ключевые слова

семинар-дискуссия методика преподавания литературы проектная технология критическое мышление активные формы обучения интерактивные формы обучения навыки коммуникации активный диалог

Библиографические ссылки

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. Авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов, Г.А. Победоносцев, А.М. Моисеев; авт. коммент. А.М. Моисеев. Академия педагогических наук СССР. М: Педагогика, 1989. 558 с.

Богданович Т.Н. Проектирование нравственного диалога на уроках русской литературы через использование активных форм и методов обучения // Педагогическое призвание 2022: сб. ст. Межд. проф.-иссл. конкурса. Петрозаводск, 2022. С. 191-199.

Горн В.Ф. Характеры Василия Шукшина. Барнаул: Алтайское кн. изд-во, 1981. 247 с.

Долгих Е.П. Нравственность – есть Правда! К 95-летию со дня рождения Василия Шукшина (1929-1975) // Авторская колонка редактора. Mosfilm.ru. 2024.

Иванова М.В. Древнерусская агиография конца XIV-XV веков как источник истории русского литературного языка // Вопросы языкознания. 1998. № 2. С. 79-88.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории // Преподавание истории в школе. 2018. № 4. С. 45-47.

Куляпин А.И. Проблемы творческой эволюции В.М. Шукшина: дисс. ... д-ра филол. наук. Тамбов: Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, 2001. 33 с.

Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы. Под ред. А.В. Леонтовича. М.: Вако, 2014. 160 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

Марьин Д.В. Несобственно-художественное творчество В. М. Шукшина: системное описание: моногр. Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2015. 387 с.

Резчикова Е.А. Дискуссия как метод личностно-ориентированного обучения // Преподавание истории в школе. 2006. № 8. С. 27-30.

Сложеникина Ю.В. Основы терминологии: лингвистические аспекты теории термина. М.: Либроком, URSS, 2013. 114 с.

Тихвинская Н.Б. Дискуссионные формы обучения на уроке литературы // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2014. № 11(41). Ч. 1. С. 189-193.

Тихвинская Н.Б. Учебная дискуссия как средство формирования диалогической позиции на уроке литературы (на примере рассказа Д. Рубиной «Собака»). Наука и школа. 2017. № 6. С. 139-144.

Чистякова Н.А. Образ героя-предпринимателя в русской классической литературе как залог социально ответственных принципов современного российского предпринимательства // Управление образованием: теория и практика. 2021. № 1(41). С. 349-356.

Чистякова Н.А. Формирование представлений об экономической форме христианства: отражение эволюции институтов в художественной литературе // Экономика: вчера, сегодня, завтра. 2019. Т. 9. № 5-1. С. 104-108.

Шаврыгин С.М., Чистякова Н.А. Психолого-педагогические методы В.Ф. Одоевского на примере очерков писателя и сказки «Городок в табакерке» // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 8(66). С. 103-108.

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. 208 с.

Щукина Г.И., Липник В.Н., Роботова А.С. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: уч. пос. Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984. 176 с.