Реализация полихудожественного подхода в работе с профессионально ориентированными заданиями по дисциплине Литература
DOI:
https://doi.org/10.25726/z2843-6242-8085-uКлючевые слова:
методика преподавания литературы, полихудожественный подход, непрерывное образование, конкурентоспособность выпускников, творческие задания, профессионально ориентированные задания, метод проектов, индивидуальный проект, эмоциональный интеллект, критическое мышление, дискуссияАннотация
Главным отличием современного образования должно стать формирование самостоятельности обучающихся: подготовка будущего специалиста, способного быстро адаптироваться к активно меняющимся профессиональным требованиям. Лучшим стимулом для активной самостоятельной деятельности является интерес к конкретным предметам и к выбранной профессии. Одним из способов активизации самостоятельной деятельности обучающихся может стать профессиональная направленность преподавания. Обучающиеся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах учебный предмет Литература изучают на углубленном уровне, что дает возможность преподавателям более качественно реализовывать цели освоения учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС СОО, с ориентацией на результаты ФГОС СПО, одним из которых является формирование ОК и ПК. Профессионально ориентированное содержание Рабочей программы по дисциплине Литература определяет основные виды деятельности обучающихся, такие как: 1) создание собственных литературно-критических произведений на основе прочитанных художественных текстов для планирования и организации процесса воспитания детей младшего школьного возраста; 2) овладение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов. Выбор полихудожественного подхода к созданию и выполнению профессионально ориентированных заданий при изучении литературы наиболее эффективен, так как литература является одним из видов искусств. Обучающимся важно научиться сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств. На наш взгляд, сочетание методов и полихудожественный подход в рамках работы с профессионально ориентированными заданиями дает возможность обучающимся успешно с ними справиться. В данной работе продемонстрированы виды профессионально ориентированных заданий по дисциплине Литература для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Авторы статьи приводят примеры профессионально ориентированных заданий с использованием полихудожественного подхода, предполагающего тесную интеграцию дисциплины с разными видами искусства. Данный подход становится основой творческого взгляда на конкретное произведение, индивидуальной интерпретации; развивает грамотную речь, критическое мышление, эмоциональный интеллект; дает возможность обучающимся в самом начале обучения попробовать себя в роли учителя.Библиографические ссылки
Бунин И.А. Листопад. Стихотворения. М.: Скорпион, 1901. 185 с.
Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987. 334 с.
Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного. М.: Искусство, 1991. 367 с.
Делор Ж. Образование: скрытое сокровище. Париж: Изд-во ЮНЕСКО, 1996. 31 с.
Демиденко Т.Г., Сычева Е.О. Методика проведения семинара-дискуссии по рассказам В.М. Шукшина. // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 3-1. С. 57-65.
Демиденко Т.Г., Федорова Е.Л. Методика проведения проекта-семинара по рассказам А.П. Чехова // Управление образованием: теория и практика. 2022. Т. 12. С. 163-170.
Демиденко Т.Г., Чистякова Н.А., Федорова Е.Л., Барабанова О.В. Лингвистические и мифоэпические аспекты пустынного пространства в рассказе А.П. Платонова Песчаная учительница // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 3-1. С. 27-37.
Малюков А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности. Дубна: Феникс, 1999. С. 58.
Малюков А.Н. Формирование художественной культуры подростка в процессе воспитания ценностного отношения к искусству: дис. ... д-ра пед. наук. М.: Московский педагогический государственный университет им. В.И. Ленина, 1996. 39 с.
Полихудожественный подход к преподаванию литературы: историко-философские предпосылки. Виды искусства и их взаимодействие: сб. ст. М.: ИХО РАО, 2001. С. 110-129.
Развивающее воздействие полихудожественного подхода к преподаванию литературы: сб. ст. Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2001. С. 92-94.
Семенищива М.Г. Интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2011. № 7. С. 89-92.
Старкова З.С. Содружество искусств на уроках литературы. М.: Просвещение, 1988. 159 с.
Суренская М.С. Домашнее воспитание и обучение дворянских детей // Аналитика культурологии 2011. № 21. pp. 53-55.
Толстой Л.Н. Война и мир: роман в 4-х т. М.: Эксмо, 2008. 736 с.
Шевченко Г.П. Взаимодействие искусств в эстетическом воспитании и развитии подростков: дисс. … д-ра пед. наук. Ворошиловград, 1986. 379 с.
