Психологические механизмы формирования профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе

Аннотация

Профессиональная идентичность студента складывается в ходе вузовской подготовки и определяет устойчивость последующего профессионального поведения, однако психологические механизмы, через которые учебно-профессиональная деятельность преобразуется в личностное самоотождествление с профессией, описаны в литературе разрозненно и без согласованной терминологии. Расхождение между статусной и процессуальной трактовками идентичности, а также между пониманием её как устойчивой диспозиции и как динамической системы, оставляет открытым вопрос о том, какие внутренние процессы обеспечивают переход от внешней учебной мотивации к принятию профессиональной роли. Цель работы – реконструировать систему психологических механизмов, опосредующих формирование профессиональной идентичности на разных этапах обучения, и соотнести их с уровнями её становления. Применены понятийно-категориальный анализ, систематизация теоретических подходов и структурно-функциональное моделирование. Построена авторская модель, в которой выделены идентификационный, рефлексивный, смыслообразующий, мотивационно-ценностный и совладающий механизмы, различающиеся по ведущей функции и по интенсивности на разных курсах. Установлено, что смыслообразующий и рефлексивный механизмы приобретают определяющее значение на средних и старших курсах, тогда как идентификация с образом профессионала преобладает на начальном этапе. Согласованность этих механизмов объясняет точнее их отдельной выраженности, почему сходные образовательные условия приводят к разным статусам профессиональной идентичности выпускников.