Перспективы развития инклюзивного высшего образования в контексте цифровой трансформации общества
Ключевые слова:
инклюзивное образование, высшая школа, цифровая трансформация, образовательная инклюзия, ассистивные технологии, адаптивное обучениеАннотация
Статья посвящена анализу перспектив развития инклюзивного высшего образования в условиях цифровой трансформации общества. Актуальность темы обусловлена необходимостью обеспечения равного доступа к образованию для всех категорий обучающихся в контексте глобальных технологических изменений. Цель исследования – выявить ключевые тренды и определить потенциал инклюзивных практик в высшей школе с учетом цифровизации образовательного пространства. Методология включает концептуальный анализ научной литературы, статистический анализ данных, экспертные интервью (n=25). Выборка охватила представителей вузов, реализующих инклюзивные программы. Результаты показывают, что цифровые технологии способствуют индивидуализации образовательных траекторий (71%), развитию адаптивных методик обучения (64%), оптимизации поддержки студентов с особыми потребностями (58%). Выявлена положительная динамика вовлеченности в инклюзивное образование (CAGR 15%). Определены приоритетные направления цифровой трансформации инклюзивного высшего образования: развитие платформенных решений, интеграция ассистивных технологий, подготовка педагогических кадров. Подчеркивается значимость результатов для выработки экосистемного подхода к инклюзии в высшей школе
Библиографические ссылки
Айсмонтас Б.Б., Одинцова М.А. Инклюзивная образовательная среда вуза как ресурс для развития жизнестойкости и самоактивации студентов с инвалидностью // Психологическая наука и образование. 2018. № 2(23). С. 29-41.
Алехина С.В. Инклюзивное образование: от политики к практике // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 1. С. 136-145.
Ананьев Н.А. Исследование процессов цифровизации системы инклюзивного профессионального образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2019. № 2. С. 39-47.
Волосникова Л.М., Ефимова Г.З., Огороднова О.В. Риски образовательной инклюзии: опыт регионального исследования Тюменского государственного университета // Психологическая наука и образование. 2017. № 1(22). С. 98-105.
Вольская О.В. Модель инклюзивного образования в условиях цифровой трансформации // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 6. С. 77-87.
Гордеева И.В., Лисовская Н.Б., Тимофеева О.В. Цифровая среда инклюзивного профессионального образования: направления развития // Казанский педагогический журнал. 2019. № 5. С. 154-159.
Ермаков Д.С. Персонализированная модель образования: развитие гибких навыков // Образовательная политика. 2020. № 1(81). С. 104-112.
Карпенкова И.В., Жукова К.А., Алехина С.В. Оценка инклюзивного процесса в учебной организации // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 1(47). С. 26-35.
Кулагина Е.В., Елисеева Е.Ю. Особенности труда и занятости инвалидов: результаты социологического опроса // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2018. № 6. С. 132-148.
Романенкова Д.Ф. Особенности реализации профессиональных образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий с учетом условий обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 4. С. 39.
Саитгалиева Г.Г. Непрерывность инклюзивного образования как основное условие достижения высшего образования людьми с инвалидностью // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 6. С. 66-76.
Самарина Е.А. Ресурсный центр как фактор развития инклюзивного образования в вузе // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 4. С. 97-104.
Серебрякова Е.А. Модели инклюзивного образования в практике высшей школы // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-3. С. 233-236.
Старобина Е.М., Кузьмина И.Е., Гордиевская Е.О. Профессиональная ориентация инвалидов молодого возраста в системе образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2019. № 2. С. 16-24.
Хуторской А.В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. 2017. № 12. С. 85-91.
