Инновационные практики воспитания в условиях цифровой образовательной среды вуза в РФ
DOI:
https://doi.org/10.25726/o5413-6400-3895-gКлючевые слова:
инновационные практики воспитания, цифровая образовательная среда, высшее образование, геймификация, персонализация обучения, виртуальная реальность, социальная ответственностьАннотация
В статье рассматриваются инновационные практики воспитания, применяемые в условиях цифровой образовательной среды высших учебных заведений Российской Федерации. Актуальность исследования обусловлена стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий и их внедрением в образовательный процесс, что требует пересмотра традиционных подходов к воспитанию студентов. Цель работы заключается в выявлении и анализе эффективных инновационных практик воспитания, способствующих формированию у обучающихся необходимых компетенций и личностных качеств в условиях цифровизации образования. Материалы и методы исследования включают в себя изучение научной литературы по проблеме, анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность в вузах РФ, а также эмпирические методы, такие как анкетирование и интервьюирование преподавателей и студентов ведущих университетов страны. В ходе исследования были проанализированы данные, полученные в результате опроса 250 преподавателей и 1500 студентов из 15 вузов различных регионов России. Результаты исследования свидетельствуют о том, что наиболее эффективными инновационными практиками воспитания в условиях цифровой образовательной среды являются: использование геймификации и игровых технологий (применяется в 78% исследованных вузов), организация онлайн-мероприятий и проектов социальной направленности (65%), внедрение персонализированных образовательных траекторий с учетом индивидуальных особенностей и интересов студентов (52%), а также применение технологий виртуальной и дополненной реальности в воспитательном процессе (35%). Отмечается, что данные практики способствуют повышению мотивации и вовлеченности студентов, развитию у них критического мышления, креативности, навыков командной работы и социальной ответственности. В статье приводятся конкретные примеры успешной реализации указанных практик в ведущих вузах РФ, а также рассматриваются перспективы их дальнейшего развития и распространения в системе высшего образования.
Библиографические ссылки
Aндриенко О.А. Современные образовательные технологии и их применение: кейс-технологии // Colloquium-journal. Pedagogical sciences. 2019. № 2(26). С. 9-12.
Ваганова О.И., Корнилова Е.С., Комлева А.П. Формирование воспитательной среды вуза средствами цифровых технологий // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81- 3. С. 49-51.
Вербицкий A.A. Теория и технологии контекстного образования: уч. пос. М.: МПГУ, 2017. 248 с.
Гарибянц Г.С., Титова Н.А. Инновации в совершенствовании системы мотивации персонала – определяющий элемент его инновационного поведения в организации // Экономика и управление: проблемы, решения. 2018. Т. 4. № 6. С. 53-58.
Демина О.А. О трансформации методического мышления преподавателей вузов // Высшее образование в России. 2020. № 7. С. 156-167.
Добролюбов Е.А. Система материального и нематериального стимулирования (мотивации) персонала // Банковские технологии. 2016. № 3. С. 41-44.
Ковалев В.В., Касьянов В.В., Манучарян А.К. Онлайн-образование в высшей школе России: фактор разрушения или источник развития? // Гуманитарий Юга России. 2020. Т. 9. № 3. С. 72- 91.
Мартынов Р.Р. Разработка мероприятий по совершенствованию системы мотивации и стимулирования в организации // Студенческий форум. 2018. № 15(36). С. 32-36.
Мылова И. Б. Применение цифровых технологий для решения воспитательных задач в педагогической работе с младшими школьниками // Герценовские чтения. Начальное образование. 2023. Т. 14. № 2. С. 10-16.
Орешкина А.К. Теоретико-методологические основы развития саморегуляции как психического ресурса творческой личности в условиях цифрового обучения // Профессиональное образование и общество. 2021. № 1(37). С. 89-94.
Савченков А.В. Стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности: дис. ... д-р пед. наук. Челябинск, 2021. 586 с.
Сокольницкая Т.Н. Основные характеристики методического мышления современного учителя русского языка // Педагогика. 2021. № 2. С. 116-124.
Табаченко Т.С. Формирование методического мышления будущих учителей русского языка // Образование и наука. 2014. № 3(112). С. 138-157.
Чернявский А.Г. К вопросу о поиске оптимальных путей реализации культурно-воспитательной функции государства в условиях развития современных цифровых технологий // Вестник ВНИИДАД. 2019. № 3. С. 50-61.
Яковлева О.В., Носкова Т.Н. Исследование особенностей применения учителями цифровых технологий в воспитательной деятельности // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. № 9(162). С. 25-31.
Schart M. Dialogisches Lernen in einer digitalen lernumgebung // Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ. 2021. Vol. 1. № 1. рр. 1-34.
