ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Педагогическое проектирование цифровой среды на базе Мoodle и Mathcad для организации самостоятельной работы студентов и курсантов, обучающихся в рамках дисциплины Математический анализ

Авторы

  • Рената Юрьевна Гурниковская МИРЭА - Российский технологический университет, 119454, г. Москва, проспект Вернадского, д. 78
  • Полина Андреевна Высоцкая Военная академия Ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого, 143900, Московская область, г. Балашиха, ул. Карбышева, д. 8
  • Лариса Владимировна Каменских Школа № 1621 «Древо жизни», 107078, г. Москва, Малый Козловский пер., д. 3;Школа № 1621 «Древо жизни», 107078, г. Москва, Малый Козловский пер., д. 3
  • Виктория Леонидовна Шимитило Академия гражданской защиты МЧС России, 141435, Московская область, г. Химки, мкр. Новогорск, ул. Соколовская, стр. 1а
  • Майрам Чоршанбиевна Чорбаншиева Академия гражданской защиты МЧС России, 141435, Московская область, г. Химки, мкр. Новогорск, ул. Соколовская, стр. 1а
DOI: 10.25726/j7663-5279-0253-i

Как цитировать

ГОСТ Гурниковская Р. Ю., Высоцкая П. А., Каменских Л. В., Шимитило В. Л., Чорбаншиева М. Ч. Педагогическое проектирование цифровой среды на базе Мoodle и Mathcad для организации самостоятельной работы студентов и курсантов, обучающихся в рамках дисциплины Математический анализ // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 9-2. С. 67-77. DOI: 10.25726/j7663-5279-0253-i
APA Гурниковская, Р. Ю., Высоцкая, П. А., Каменских, Л. В., Шимитило, В. Л. & Чорбаншиева, М. Ч. (2025). Педагогическое проектирование цифровой среды на базе Мoodle и Mathcad для организации самостоятельной работы студентов и курсантов, обучающихся в рамках дисциплины Математический анализ. Управление образованием: теория и практика, 15(9-2), 67-77. https://doi.org/10.25726/j7663-5279-0253-i

Аннотация

Современный этап развития высшего образования тесно связан с процессами цифровизации, затрагивающими все аспекты педагогической деятельности. Особое значение приобретает организация самостоятельной работы студентов, которая становится центральной компонентой обучения, особенно в фундаментальных дисциплинах, таких как Математический анализ. Сложность и абстрактность материала требуют глубокого понимания и применения знаний на практике. Традиционные методы, основанные на лекциях и бумажных носителях, не обеспечивают достаточной вовлеченности и индивидуализации, что приводит к снижению мотивации. Необходимы новые модели, интегрирующие цифровые технологии. Система Moodle как платформа для структурирования материалов и контроля, в сочетании с Mathcad для визуализации и вычислений, позволяет создать адаптивную среду для активной самостоятельной работы. Цель исследования разработать и апробировать такую среду для повышения качества обучения. Исследование основано на педагогическом эксперименте в техническом вузе в течение семестра. Участвовали 54 студента второго курса, разделенные на контрольную (КГ, 27 чел.) и экспериментальную (ЭГ, 27 чел.) группы с сопоставимым уровнем подготовки. В КГ применялись традиционные методы: лекции, практики, письменные задания. В ЭГ внедрена цифровая среда на базе Moodle с интеграцией Mathcad, включающая интерактивные модули, видеоуроки, тесты с автопроверкой, форум и задания на моделирование в Mathcad. Методы сбора данных: анализ успеваемости (входной и итоговый контроль), цифровые следы в Moodle (входы, время, активность), анкетирование. Статистическая обработка -критерий Стьюдента и корреляция Пирсона. Результаты показали значительное превосходство ЭГ: средний балл вырос с 3,21 до 4,52 (прирост 1,31), в КГ с 3,15 до 3,68 (прирост 0,53). Стандартное отклонение в ЭГ уменьшилось, указывая на выравнивание знаний. Вовлеченность в ЭГ выше: 7,8 входов в неделю (против 2,3), 4,5 ч времени (против 1,8), 68,2% выполнения опциональных заданий (против 15,6%). Оценка компетенций: практические навыки 4,65 в ЭГ (против 3,44 в КГ), навыки Mathcad 4,81 (против 2,12). Корреляция времени работы и оценки в ЭГ $r=0.76$ (сильная), в КГ $r=0.28$ (слабая). Полученные данные подтверждают гипотезу: интеграция Moodle и Mathcad усиливает мотивацию, формирует глубокие компетенции и повышает успеваемость. Среда способствует переходу к исследовательской деятельности, снимая рутину вычислений. Это катализирует образовательный процесс, обеспечивая продуктивность усилий. Модель масштабируема, но требует подготовки преподавателей. В перспективе расширение на другие дисциплины с элементами ИИ.

Ключевые слова

педагогическое проектирование цифровая среда Moodle Mathcad самостоятельная работа

Библиографические ссылки

Абраменкова Ю.В., Скворцова Д.А. Проектирование урока математики в цифровой образовательной среде // Дидактика математики: проблемы и исследования. 2023. № 4(60). С. 48-60.

Ахпашева И.Б. Методика обучения студентов заочной формы обучения в цифровой образовательной среде вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 83 2. С. 27-29.

Борисова Л.Р., Кремер Н.Ш., Фридман М.Н. Некоторые аспекты обучения математическим дисциплинам студентов института онлайн образования // Бизнес. Образование. Право. 2024. № 2(67). С. 479-485.

Виноградов Л.В., Бурылов В.С. Цифровой след обучающихся на основе данных LMS // Российский научный журнал Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. 2022. № 4. С. 97-99.

Ганеева А.Р., Куровский С.В., Мишин Д.А. Методика обучения студентов в условиях цифровизации (на примере математических дисциплин) // Современное педагогическое образование. 2024. № 8. С. 64-70.

Гончарова М.Н., Сетько Е.А. О разработке и использовании в учебном процессе цифрового учебно-методического комплекса по дисциплине Математика // Математический форум (Итоги науки. Юг России). 2023. Т. 15. С. 146-147.

Грядунова Е.Н., Якунина М.А., Серебренников А.Д. Анализ и оценка цифровой образовательной среды университета при использовании в обучении на технических направлениях подготовки // Ученые записки Орловского государственного университета. 2024. № 1(102). С. 212-216.

Евсеева Е.Г., Скворцова Д.А. Цели и содержание подготовки будущих учителей математики к организации обучения в цифровой образовательной среде // Педагогическая информатика. 2025. № 2. С. 75-88.

Иванищева Н.А. Конструирование предметной цифровой образовательной среды // Инновации в образовании. 2023. № 12. С. 104-113.

Козырева А.В. О цифровой образовательной среде для математической подготовки обучающихся ведомственной образовательной организации // Ученые записки Орловского государственного университета. 2024. № 1(102). С. 260-265.

Круподерова Е.П., Иванова Н.Е., Матвеева Ю.И. Проектирование предметной цифровой среды обучения математике // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86 4. C. 159-161.

Логинова Л.А., Ткаченко Е.В. Электронный курс дисциплины как структурный элемент цифровой образовательной среды вуза // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого педагогические науки. 2024. Т. 21. № 3. С. 67-80.

Малярчикова О.В. Реализация федерального проекта Цифровая образовательная среда как условие успешного обучения математике // Педагогическое обозрение. 2022. № 3. С. 15-18.

Позняк Ю.В. Дидактическое проектирование в подготовке студентов механико- математического факультета // Университетский педагогический журнал. 2023. № 2. С. 41 43.

Состина Е.В., Пироженко И.Ю. Электронный курс как элемент трансформации образовательного процесса при обучении студентов заочной формы // Педагогический журнал. 2024. Τ. 14. № 9-1. С. 315-321.

Выпуск

Том 15 № 9-2 (2025): Управление образованием: теория и практика

Раздел

ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Метрики

340 просмотров
0 скачиваний
JATS XML
Хотите опубликоваться?
Подать статью

Машиночитаемые метаданные

JATS XML

Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)

1 2 3 4 > >>