Влияние экзистенциальных концепций свободы и ответственности на проектирование систем мотивации педагогического персонала
DOI:
https://doi.org/10.25726/q1872-8484-7116-qКлючевые слова:
экзистенциальная свобода, ответственность, автономная мотивация, педагогический персонал, самодетерминация, образовательное управление.Аннотация
Настоящее исследование посвящено анализу влияния экзистенциальных концепций свободы и ответственности на формирование эффективных систем мотивации педагогического персонала. В условиях постоянных трансформаций образовательной среды особую значимость приобретает исследование глубинных философских оснований, определяющих мотивационную структуру педагогов. Целью работы является выявление ключевых экзистенциальных детерминант, влияющих на мотивационные процессы в педагогической среде, и формулирование принципов проектирования персонализированных систем мотивации. Методологическую основу составил комплексный подход, интегрирующий феноменологический анализ, количественные методы исследования мотивационных профилей педагогов и структурное моделирование взаимосвязей между переменными. Эмпирическая база включает данные 786 респондентов из образовательных учреждений различного уровня. Результаты демонстрируют статистически значимую корреляцию между пониманием экзистенциальной свободы и ответственности и уровнем автономной мотивации (r=0.72, p<0.001), а также выявляют четыре ключевых мотивационных кластера педагогов с различным соотношением этих параметров. Предложенная многофакторная модель системы мотивации, учитывающая экзистенциальные основания профессиональной деятельности, показывает эффективность 67,8% при апробации в реальной образовательной среде. Полученные результаты расширяют теоретическое понимание мотивационных процессов в образовании и предлагают практические инструменты для повышения эффективности управления человеческими ресурсами в образовательных организациях.
Библиографические ссылки
Basileo L.D., Otto B., Lyons M., Vannini N., Toth M.D. The role of self-efficacy, motivation, and perceived support of students' basic psychological needs in academic achievement // Frontiers in еducation. 2024. № 9.
Brandisauskiene A., Buksnyte-Marmiene L., Cesnaviciene J. The relationship between teacher's autonomy-supportive behavior and learning strategies applied by students: The role of teacher support and equity // SAGE Open. 2023. № 13(2).
Buriс I., Kim L.E. Emotional labor profiles among teachers: associations with positive affective, motivational, and well-being factors // Journal of educational psychology. 2021. № 113(6). рр. 1227-1243.
Chirkov V.I., Ryan R.M. Parent and teacher autonomy-support in russian and u.s. adolescents // Journal of cross-cultural psychology. 2001.№ 32(5). рр. 618-635.
Daniels L.M., Poth C., Goegan L.D. Enhancing our understanding of teachers' personal responsibility for student motivation: a mixed methods study // Frontiers in education. 2018. № 3. Р. 91.
Deci E.L., Vallerand R.J., Pelletier L.G., Ryan R.M. Motivation and education: the self- determination perspective // Educational psychologist. 1991. № 26(3-4). рр. 325-346.
Guay F. Applying self-determination theory to education: regulations types, psychological needs, and autonomy supporting behaviors // Journal of research in science teaching. 2022. № 59(2). рр. 225- 248.
Howard J., Bureau J., Guay F., Chong J., Ryan R.M. Student motivation and associated outcomes: a meta-analysis from self-determination theory // Perspectives on рsychological science. 2021. № 16. рр. 1300-1323.
Jerrim J., Sims S. Teacher autonomy: good for pupils? Good for teachers? // British educational research journal. 2023. № 49(3). рр. 621-646.
Karabenick S.A., Lauermann F. Taking teacher responsibility into account(ability): explicating its multiple components and theoretical status // Educational psychologist. 2011. № 46(2). pp. 122-140.
Lohbeck A., Frenzel A.C. Latent motivation profiles for choosing teaching as a career: How are they linked to self-concept concerning teaching subjects and emotions during teacher education training? // British journal of educational psychology. 2022. № 92(1).рр. 37-58.
Malau-Aduli B.S., Ross S., Emeto T.I. A Systematic review of the factors that influence teachers' occupational wellbeing // International journal of environmental research and public health. 2023. № 20(12). рр. 60-70.
Pekrun R. Teachers need more than knowledge: why motivation, emotion, and self-regulation are indispensable // Educational psychologist. 2021. № 56(4). pp. 312-322.
Plesa P. Reassessing existential constructs and subjectivity: freedom and authenticity in neoliberalism // Journal of humanistic psychology. 2021. № 63(1). pp. 65-88.
Tang H., Jiang R., Chen Y., Zhou Q., Chen S., Wang K. The relationship between teacher autonomy and mental health in primary and secondary school teachers: the chain-mediating role of teaching efficacy and job satisfaction // International journal of environmental research and public health. 2022. № 19(22). рр. 15021.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
