Адаптация образовательных моделей для подготовки нефтегазовых специалистов к работе в условиях цифровой экономики
Ключевые слова:
нефтегазовое образование, цифровая экономика, образовательные модели, профессиональные компетенции, индустрия 4.0, образование будущегоАннотация
Статья посвящена проблеме адаптации образовательных моделей для подготовки нефтегазовых специалистов в условиях цифровой трансформации экономики. Актуальность темы обусловлена необходимостью совершенствования системы профессионального образования с учетом новых требований рынка труда и технологических вызовов. Цель исследования – разработка концептуальных основ и практических рекомендаций по модернизации образовательных программ в нефтегазовой отрасли. Методологическую базу составили системный, компетентностный и прогностический подходы, контент-анализ, экспертный опрос (n=35). Установлено, что действующие образовательные модели не в полной мере отвечают задачам формирования цифровых компетенций будущих специалистов. Предложен комплекс мер по актуализации содержания обучения, внедрению инновационных педагогических технологий, развитию сетевого взаимодействия вузов и бизнеса. По результатам экспертизы, предлагаемые решения позволят повысить практикоориентированность подготовки (71%), сократить период адаптации молодых специалистов (на 28%). Полученные выводы имеют значение для оптимизации кадрового обеспечения нефтегазового сектора, могут быть использованы при проектировании образовательных программ. Дальнейшие исследования целесообразно направить на разработку прогностических моделей профессиональных компетенций.
Библиографические ссылки
Бодрунов С.Д. Ноономика: концептуальные основы новой парадигмы развития // Известия Уральского государственного экономического университета. 2019. Т. 20. № 1. С. 5-12.
Днепровская Н.В. Оценка готовности российского высшего образования к цифровой экономике // Статистика и экономика. 2018. № 4. С.16-28.
Добрякова М.С., Юрченко О.В., Новикова Е.Р. Навыки XXI века в российской школе. М.: НИУ ВШЭ, 2018. 88 с.
Ефимов В.С., Лаптева А.В. Цифровизация в системе приоритетов развития российских университетов: экспертный взгляд // Университетское управление: практика и анализ. 2018. № 22(4). С. 52-67.
Земцов С.П., Баринова В.А., Семенова Р.И. Риски цифровизации и адаптация региональных рынков труда в России // Форсайт. 2019. T. 13. № 2. С. 84-96.
Кондратьев В.В. Инженерное образование для новой индустриализации // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 1. С. 50-58.
Кузьминов Я.И., Карной М. Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования и экономику университета // Вопросы образования. 2015. № 3. С. 8-43.
Кузьминов Я.И., Песков Д.Н. Какое будущее ждет университеты // Вопросы образования. 2017. № 3. С. 202-233.
Ладыжец Н.С., Неборский Е.В. Университетский барометр: мировые тенденции развития университетов и образовательной среды // Интернет-журнал «Мир науки». 2015. №2. С. 1-21.
Малыгин А.А. Искусственный интеллект в образовании – будущее сегодня // Горизонты гуманитарного знания. 2018. №2. С.3-11.
Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 398 с.
Семенова Т.В., Вилкова К.А., Щеглова И.А. Рынок массовых открытых онлайн-курсов: перспективы для России // Вопросы образования. 2018. № 2. С. 173-197.
Соболев А.Б. Дискуссии о цифровизации образования: эффекты и риски // Образовательная политика. 2019. №3 (79). С. 80-96.
Тульчинский Г.Л. Цифровая трансформация образования: вызовы высшей школе // Философские науки. 2017. № 6. С. 121-136.
Четверикова О.Н. Цифровая экономика и новый миропорядок // Свободная мысль. 2018. № 2(1668). С. 203-211.
