Использование технологий электронного обучения в преподавании юридических дисциплин: возможности и ограничения
DOI:
https://doi.org/10.25726/b3869-4752-2965-bКлючевые слова:
электронное обучение, юридическое образование, информационно-коммуникационные технологии, интерактивные образовательные платформы, игровые и симуляционные технологии, эффективность образовательного процессаАннотация
Cтатья об особенностях преподавания юридических дисциплин в Вузах. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их широкое внедрение в образовательный процесс ознаменовало новую эру в сфере преподавания, в том числе и юридических дисциплин. Данное исследование ставит перед собой цель всесторонне проанализировать потенциал и ограничения применения технологий электронного обучения (ТЭО) в контексте юридического образования. Для достижения поставленной цели был проведен комплексный анализ научной литературы, посвященной использованию ТЭО в юридическом образовании, а также эмпирическое исследование, включающее опрос 150 преподавателей юридических дисциплин из 20 ведущих вузов России и анализ статистических данных об использовании ТЭО в этих вузах за последние 5 лет (2018- 2023 гг.). Для обработки полученных данных применялись методы описательной статистики, корреляционного и регрессионного анализа. Проведенное исследование позволило выявить, что внедрение ТЭО в преподавание юридических дисциплин имеетзначительный потенциал для повышения эффективности образовательного процесса. В частности, 78% опрошенных преподавателей отметили, что использование интерактивных образовательных платформ (Moodle, Blackboard и др.) способствует лучшему усвоению учебного материала студентами, а 69% указали на повышение вовлеченности обучающихся в образовательный процесс при применении игровых и симуляционных технологий (деловые игры, виртуальные судебные процессы и т.п.). Вместе с тем, были выявлены и определенные ограничения, связанные с использованием ТЭО, в числе которых – необходимость значительных временных и финансовых затрат на разработку и внедрение электронных образовательных ресурсов (отмечено 82% респондентов), а также риск снижения роли личностного взаимодействия между преподавателем и студентами (75% опрошенных). Статистический анализ показал, что за период 2018- 2023 гг. доля юридических дисциплин, преподаваемых с использованием ТЭО, выросла в среднем с 15% до 48%, однако этот показатель существенно варьируется в зависимости от конкретного вуза (от 28% до 65%).
Библиографические ссылки
Адаева О.В., Худойкина Т.В. Практико-ориентированное обучение как форма правового воспитания в высших учебных заведениях // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 5-6(47). С. 155-157.
Албегова Д.У. Контекстный подход в системе высшего профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 508.
Башлуева Н.Н., Темняков Д.А. Подготовка курсантов вузов МВД РФ к педагогической профилактике информационной защищенности сотрудников органов внутренних дел как одного из факторов предупреждения преступлений в сфере информационных и телекоммуникационных технологий // Прикладная психология и педагогика. 2018. Т. 3, № 1. С. 48-57.
Вафоев Б.Р., Ибрагимов С.Б. Сравнительный анализ дистанционного обучения в вузах спортивной направленности // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: материалы VIII Международной научно- -практической конференции, под ред. Драндова Г.Л., Пьянзина А.И. Чебоксары: Чувашский педагогический университет, 2019. С.117-122.
Ильин В.А. К вопросу об актуальных проблемах организационной психологии: обеспечение эффективности организационного лидерства — функциональный и личностный аспекты // Социальная психология и общество. 2010. № 1. С. 62-77.
Каганов А.Ш., Книга А.А., Леонтьева А.М., Батова В.И. «Речь в криминалистике и судебной психологии»: опыт современного прочтения // Вопросы психолингвистики. 2019. № 4 (42). С. 26-33.
Пичугина Г.А. Продуктивный и репродуктивный методы обучения в организации современного образования // Балканское научное обозрение. 2020. № 4 (10). С. 16-19.
Полтавцева Л.И. Интеграция достижений психологии в криминалистику: актуальность проблемы, цели и задачи исследования // Юристъ-Правоведъ. 2002. № 1 (4). С. 25-29.
Полтавцева Л.И. Криминалистика и психология: история, современное состояние и перспективы интеграции // Юристъ-Правоведъ. 2002. № 2 (5). С. 19-26.
Рыжикова Ю.А. Технология организации образовательной экскурсии. Вестник ЮжноУральский государственный гуманитарно-педагогический университет. 2017. № 2. С. 82-86.
Смирнова Л.Я., Темняков Д.А., Хаврак А.П. Этические основы профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: учебное пособие. Москва: Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации им. В.Я. Кикотя, 2018. 128 с.
Темняков Д.А., Темнякова Е.Д. Использование педагогических принципов при адаптации иностранного опыта в учебный процесс образовательных организаций МВД России // Полицейская деятельность. 2021. № 3. С. 65-74.
Темняков Д.А. Педагогический анализ мотивации к учебной деятельности курсантов Первого и второго курса Московского областного филиала Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя // Актуальные проблемы адаптации курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности: состояние и перспективы : Всероссийская научно-практическая конференция : сборник научных трудов, Москва, 31 марта 2022 года. Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2022. С. 334-341.
Шаевич А.А. Психологический контакт в криминалистической теории и практике, его связь с социальной психологией // Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: материалы 20-й международной научно-практической конференции: в 2-х тт. (Иркутск, 28-29 мая 2015 г.). Иркутск: Восточно-Сибирский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2015. Т. 1. С. 402-407.
Шевцова Г.А. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в вузах // Делопроизводство. 2021. № 1. С. 82-88.
