The use of e-learning technologies in teaching legal disciplines: opportunities and limitations
DOI:
https://doi.org/10.25726/b3869-4752-2965-bKeywords:
e-learning, legal education, information and communication technologies, interactive educational platforms, gaming and simulation technologies, efficiency of the educational processAbstract
An article about the features of teaching legal disciplines in universities. The rapid development of information and communication technologies (ICT) and their widespread introduction into the educational process has marked a new era in the field of teaching, including legal disciplines. This study aims to comprehensively analyze the potential and limitations of e-learning technologies (ELT) in the context of legal education. To achieve this goal, a comprehensive analysis of the scientific literature on the use of feasibility studies in legal education was carried out, as well as an empirical study, including a survey of 150 teachers of legal disciplines from 20 leading universities in Russia and an analysis of statistical data on the use of feasibility studies in these universities over the past 5 years (2018 -2023). To process the data obtained, methods of descriptive statistics, correlation and regression analysis were used. The study revealed that the introduction of feasibility studies into the teaching of legal disciplines has significant potential for increasing the efficiency of the educational process. In particular, 78% of the surveyed teachers noted that the use of interactive educational platforms (Moodle, Blackboard, etc.) contributes to better learning of educational material by students, and 69% indicated an increase in the involvement of students in the educational process when using gaming and simulation technologies (business games, virtual trials, etc.). At the same time, certain limitations associated with the use of feasibility studies were identified, including the need for significant time and financial costs for the development and implementation of electronic educational resources (noted by 82% of respondents), as well as the risk of reducing the role of personal interaction between the teacher and students (75% of respondents). Statistical analysis showed that for the period 2018-2023. The share of legal disciplines taught using feasibility studies has grown from an average of 15% to 48%, but this figure varies significantly depending on the specific university (from 28% to 65%).
References
Адаева О.В., Худойкина Т.В. Практико-ориентированное обучение как форма правового воспитания в высших учебных заведениях // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 5-6(47). С. 155-157.
Албегова Д.У. Контекстный подход в системе высшего профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 508.
Башлуева Н.Н., Темняков Д.А. Подготовка курсантов вузов МВД РФ к педагогической профилактике информационной защищенности сотрудников органов внутренних дел как одного из факторов предупреждения преступлений в сфере информационных и телекоммуникационных технологий // Прикладная психология и педагогика. 2018. Т. 3, № 1. С. 48-57.
Вафоев Б.Р., Ибрагимов С.Б. Сравнительный анализ дистанционного обучения в вузах спортивной направленности // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: материалы VIII Международной научно- -практической конференции, под ред. Драндова Г.Л., Пьянзина А.И. Чебоксары: Чувашский педагогический университет, 2019. С.117-122.
Ильин В.А. К вопросу об актуальных проблемах организационной психологии: обеспечение эффективности организационного лидерства — функциональный и личностный аспекты // Социальная психология и общество. 2010. № 1. С. 62-77.
Каганов А.Ш., Книга А.А., Леонтьева А.М., Батова В.И. «Речь в криминалистике и судебной психологии»: опыт современного прочтения // Вопросы психолингвистики. 2019. № 4 (42). С. 26-33.
Пичугина Г.А. Продуктивный и репродуктивный методы обучения в организации современного образования // Балканское научное обозрение. 2020. № 4 (10). С. 16-19.
Полтавцева Л.И. Интеграция достижений психологии в криминалистику: актуальность проблемы, цели и задачи исследования // Юристъ-Правоведъ. 2002. № 1 (4). С. 25-29.
Полтавцева Л.И. Криминалистика и психология: история, современное состояние и перспективы интеграции // Юристъ-Правоведъ. 2002. № 2 (5). С. 19-26.
Рыжикова Ю.А. Технология организации образовательной экскурсии. Вестник ЮжноУральский государственный гуманитарно-педагогический университет. 2017. № 2. С. 82-86.
Смирнова Л.Я., Темняков Д.А., Хаврак А.П. Этические основы профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: учебное пособие. Москва: Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации им. В.Я. Кикотя, 2018. 128 с.
Темняков Д.А., Темнякова Е.Д. Использование педагогических принципов при адаптации иностранного опыта в учебный процесс образовательных организаций МВД России // Полицейская деятельность. 2021. № 3. С. 65-74.
Темняков Д.А. Педагогический анализ мотивации к учебной деятельности курсантов Первого и второго курса Московского областного филиала Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя // Актуальные проблемы адаптации курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности: состояние и перспективы : Всероссийская научно-практическая конференция : сборник научных трудов, Москва, 31 марта 2022 года. Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2022. С. 334-341.
Шаевич А.А. Психологический контакт в криминалистической теории и практике, его связь с социальной психологией // Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: материалы 20-й международной научно-практической конференции: в 2-х тт. (Иркутск, 28-29 мая 2015 г.). Иркутск: Восточно-Сибирский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2015. Т. 1. С. 402-407.
Шевцова Г.А. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в вузах // Делопроизводство. 2021. № 1. С. 82-88.
