Педагогическая грамотность учителя в обратной связи в преподавании английского языка в условиях политики «двойного сокращения»: проблемы и пути развития

Аннотация

В условиях реформы оценки образовательных результатов и реализации политики «двойного сокращения» усиливается роль формирующего оценивания в школе, особенно в преподавании английского языка. Ключевым условием эффективности формирующего оценивания становится педагогическая грамотность учителя в сфере обратной связи, понимаемая как совокупность знаний о принципах обратной связи, практических умений её проектирования и эмоционально-ценностной готовности к поддерживающему взаимодействию. Цель статьи – на основе анализа современных подходов к педагогической грамотности в обратной связи описать типичные затруднения учителей английского языка при организации обратной связи и предложить направления её целенаправленного развития. Показано, что в реальной практике обратная связь нередко сводится к исправлению ошибок и выставлению баллов, что ограничивает её обучающий потенциал. Среди причин выделяются доминирование итоговой оценки, дефицит времени, большие классы, недостаток методической подготовки, а также психологические барьеры учителя и учащихся. Обобщаются педагогические решения, направленные на повышение качества обратной связи: формирование у учителя критериев и языковых средств конструктивного комментария, расширение доли диалоговой обратной связи, обучение учащихся работе с комментариями, использование самооценивания и взаимооценивания, а также применение цифровых инструментов при сохранении персонализированности. Отдельное внимание уделяется созданию школьной среды, поддерживающей культуру обратной связи, и системной методической поддержке педагогов. Сделан вывод о необходимости рассматривать педагогическую грамотность учителя в сфере обратной связи как комплексную профессиональную компетентность, развитие которой повышает учебную самостоятельность школьников и результаты обучения английскому языку.