Развитие критического мышления у студентов в процессе изучения русской литературы: педагогические стратегии и техники

Аннотация

В данной статье рассматриваются педагогические стратегии и техники, направленные на развитие критического мышления у студентов в процессе изучения русской литературы. Методологической основой исследования послужили труды ведущих педагогов и психологов, таких как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, а также современные исследования в области педагогики и психологии чтения. Эмпирической базой выступили результаты педагогического эксперимента, проведенного на выборке из 120 студентов филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова в течение 2022-2023 учебного года. В ходе эксперимента применялись такие методы, как анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ письменных работ студентов. Полученные данные свидетельствуют о том, что применение специально разработанных педагогических стратегий и техник, основанных на принципах проблемного обучения, диалогического взаимодействия, контекстного анализа и рефлексивной деятельности, способствует существенному повышению уровня критического мышления у студентов. По итогам эксперимента количество студентов, демонстрирующих высокий уровень критического мышления (способность к глубокому анализу текста, выявлению имплицитных смыслов, построению обоснованной аргументации и др.), возросло с 15% до 38%. При этом наиболее эффективными оказались такие техники, как сократический диалог, декодирование подтекста, сопоставительный анализ интерпретаций, конструирование альтернативных сюжетных линий и др. Полученные результаты открывают перспективы для дальнейшего исследования проблемы развития критического мышления в литературном образовании и разработки инновационных педагогических технологий.