Интеграция адаптивных образовательных технологий в преподавание английского языка в неязыковых вузах: экспериментальное исследование эффективности
Как цитировать
Аннотация
Современная система высшего образования требует инновационных подходов к преподаванию иностранных языков в неязыковых вузах в условиях цифровой трансформации образовательной среды. Исследование направлено на экспериментальную проверку эффективности интеграции адаптивных образовательных технологий в процесс обучения английскому языку студентов технических специальностей. Работа базируется на гипотезе о том, что комплексное применение персонализированных цифровых инструментов способно существенно повысить уровень иноязычной компетентности обучающихся. Методология исследования включала лонгитюдный педагогический эксперимент, проведенный на базе пяти российских технических университетов с участием 487 студентов бакалавриата и 42 преподавателей. В рамках исследования была разработана и апробирована интегративная модель адаптивного обучения, включающая микрообучение, игровые механики, ситуативный контент и автоматизированную систему обратной связи. Статистический анализ полученных результатов демонстрирует значительное повышение эффективности обучения в экспериментальных группах: уровень сформированности коммуникативных навыков увеличился на 34,7%, лексико-грамматической компетенции – на 28,3%, профессионально-ориентированных языковых умений – на 41,2%. Установлена корреляция между регулярностью взаимодействия с адаптивными технологиями и динамикой образовательных результатов (r=0,78, p<0,01). Результаты исследования вносят существенный вклад в развитие методологии цифровой лингводидактики и могут служить основой для трансформации образовательных программ по иностранному языку в неязыковых вузах.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Астафурова Т.Н., Долинина И.В. Иноязычная коммуникативная компетенция в профессиональном общении // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. 2017. Т. 16. № 2. С. 129-138.
Барышников Н.В. Методика обучения второму иностранному языку в школе. М.: Просвещение, 2012. 159 с.
Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования // Высшее образование в России. 2010. № 5. С. 32-37.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2013. 336 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2013. 384 с.
Крупченко А.К., Кузнецов А.Н. Основы профессиональной лингводидактики. М.: АПКиППРО, 2015. 232 с.
Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 2011. 223 с.
Поляков О.Г. Профильно-ориентированное обучение английскому языку и лингвистические факторы, влияющие на проектирование курса // Иностранные языки в школе. 2014. № 2. С. 2-8.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2010. 239 с.
Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. М.: Либроком, 2015. 264 с.
Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. М.: Филоматис, 2010. 480 с.
Brown H.D. Principles of Language Learning and Teaching. White Plains: Pearson Education, 2014. 402 p.
Ellis R. The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press, 2011. 824 p.
Harmer J. The Practice of English Language Teaching. L.: Pearson Longman, 2012. 448 p.
Hutchinson T., Waters A. English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. 183 p.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.