Репрезентация концептуального знания при обучении иностранным языкам: когнитивные и дискурсивные аспекты
Ключевые слова:
концептуальное знание, иноязычная коммуникативная компетенция, когнитивно-дискурсивная модель, обучение иностранным языкам, межкультурная коммуникацияАннотация
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов обучения иностранным языкам в условиях глобализации и интенсификации межкультурной коммуникации. Цель данной работы состоит в выявлении роли концептуального знания в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией и разработке на этой основе когнитивно-дискурсивной модели обучения. Методологическую базу составили когнитивный и дискурсивный подходы к анализу языковых явлений, а также экспериментальное обучение с участием 120 студентов языковых специальностей. В результате исследования установлено, что системная репрезентация концептуального знания в учебном процессе способствует более глубокому пониманию смысловой структуры иноязычного дискурса (φ=0,37; p<0,01), ускоряет развитие речевых навыков и умений (t=4,82; p<0,001), повышает мотивацию обучающихся (r=0,64; p<0,01). Теоретическая значимость работы определяется вкладом в развитие когнитивной лингводидактики, практическая ценность связана с возможностью широкого применения разработанной модели в преподавании иностранных языков. Перспективы дальнейших исследований включают создание интегративных методик концептуально ориентированного обучения.
Библиографические ссылки
Бабушкин А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка. Воронеж: Изд-во Воронежского государственного университета, 1996. 104 с.
Болдырев Н.Н. Концептуальное пространство когнитивной лингвистики // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. № 1. С. 18-36.
Воркачев С.Г. Лингвокультурный концепт: типология и области бытования. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2007. 400 с.
Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена, 2002. 477 с.
Кубрякова Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке. Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. М.: Языки славянской культуры, 2004. 560 c.
Ляпин С.Х. Концептология: к становлению подхода // Концепты. Научные труды «Центрконцепта». Архангельск, 1997. Вып. 1. С. 11-35.
Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. 314 с.
Слышкин Г.Г. Лингвокультурные концепты и метаконцепты. Волгоград: Перемена, 2004. 340 с.
Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. М.: Академический проект, 2004. 992 с.
Стернин И.А. Методика исследования структуры концепта // Методологические проблемы когнитивной лингвистики. Воронеж: Изд-во Воронежского государственного университета, 2001. С. 58-65.
Хроленко А.Т. Основы лингвокультурологии. М.: Флинта: Наука, 2005. 184 с.
Чернейко Л.О. Лингвофилософский анализ абстрактного имени. М.: Изд-во МГУ, 1997. 320 с.
Jackendoff R. Semantics and Cognition. Cambridge: The MIT Press, 1983. 283 p.
Langacker R.W. Foundations of Cognitive Grammar. Stanford: Stanford University Press, 1987. Vol. 1. Theoretical рrerequisites. 516 p.
Wierzbicka A. Lexicography and Conceptual Analysis. Ann Arbor: Karoma, 1985. 368 p.
