Формирование управленческих компетенций в структуре проектирования образовательных траекторий

Аннотация

Педагогическая практика является инвариантной составляющей в профессиональной подготовке будущих учителей, обеспечивающей приобретение компетентностей в условиях реальной школьной образовательной среды. Мы видим противоречие между требованиями стандарта высшего образования (проекта), профессионального стандарта учителя и комплексом необходимых условий, обеспечивающих развитие профессиональных компетенций соискателей высшего образования. Итак, встает вопрос определения взаимосвязи между компонентами среды, в котором достигаются возможность реализации индивидуальной образовательной траектории студента, раскрытие творческого потенциала, самореализация и профессиональное саморазвитие. Идея, положенная в основу нашего исследования, заключается в том, что типы образовательной среды не существуют изолированно друг от друга, они могут интегрироваться – совмещать несколько видов локальных сред в одно, что приводит к усилению их влияния на развитие профессионально значимых качеств личности. Поскольку педагогическая практика обеспечивает адаптацию будущих учителей к условиям профессионально-педагогической деятельности и развитие их профессиональных компетентностей, нужно создать специфическую образовательную среду. Мы, с одной стороны, имеем частичное непонимание преподавателями необходимости и путей комплексного измерения компетентностей, а с другой – недостаточную обеспеченность этого процесса действенными педагогическими технологиями, что является актуальной научно-практической проблемой настоящего времени.