The essence and structure of learning in the pedagogical process of preschool educational institutions
DOI:
https://doi.org/10.25726/t1618-5326-7538-jKeywords:
preschool education, educational process, preschool institution, preschool educational institution, principles of education, education, innovative technologies, interactionAbstract
Today, preschool education is undergoing a number of changes and transformations in connection with the introduction of new educational standards, in connection with which new requirements are put forward for the education and upbringing of preschool children. The article is devoted to the essence and structure of education in the pedagogical process of a preschool educational institution. The author considers the features of the educational process and approaches to teaching preschoolers. The author reveals the features of the educational process in preschool educational institutions, taking into account the age characteristics of preschoolers. The article touches upon innovative and interactive methods and technologies for teaching preschoolers, issues of advanced training of the kindergarten teaching staff, and also describes the changes that require the emergence of new skills and competencies among the teaching staff. Much attention is paid to the interaction of objects and subjects of the educational process in a preschool institution - teachers, educators, psychologists, administration, parents and legal representatives of pupils. The article touches upon the issue of creating favorable psychological conditions and an effective developmental environment for the dynamic development of the child and obtaining the necessary knowledge and skills. The author reveals the principles of teaching in preschool education, among which it is necessary to single out the principles of accessibility, consistency, awareness, the principle of developmental education, systematicity and consistency.
References
Бубнова И.В. Использование интерактивных технологий с детьми дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ // Кооперация науки и общества - курс к модернизации и инновационному развитию Стерлитамак, 2022. С. 9-11.
Буренкова Н.В., Данилова Т.В., Тонких А.П. Инновационный подход к формированию модели современного учителя российской школы // Управление образованием: теория и практика. 2020. № 4(40). С. 29-36.
Дьячковская В.М., Осипова О.П. Индивидуализация в детском саду // Научнометодический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 32. С. 143–144.
Ежгурова К.С. Изучение организации образовательного процесса в ДОУ и готовности выпускников подготовительной группы к школе // Актуальные вопросы современной медицинской науки и здравоохранения . Екатеринбург, 2022. С. 693-697.
Игнатова О.И., Бондаренко Е.Ю. Родитель воспитанника ДОУ как участник воспитательно-образовательного процесса // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-2. С. 1113-115.
Климбей Л.В. Непрерывное образование в системе повышения квалификации педагогических работников // Молодой ученый. 2017. № 12 (146). С. 509-511.
Сафронова И.А. Игровые технологии в детском саду // Евразийский научный журнал. 2016. №1. С. 161–166.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).
Dağlı, Hatice & Dağlioğlu, Hacer. (2023). Science and Science Education in Preschools.
González Moreira, Alba & Ferreira, Camino & Vidal, Javier. (2023). Review on Research Methods for Studying Transition from Early Childhood Education to Primary Education. Education Sciences.
McDermott, P.A.; Rikoon, S.H.; Fantuzzo, J.W. Transition and Protective Agency of Early Childhood Learning Behaviors as Portents of Later School Attendance and Adjustment. J. Sch. Psychol. 2016, 54, 59–75.
