A comprehensive study of innovative teaching methods in modern pedagogical practice, taking into account the psychological characteristics of students
How to cite
Abstract
The article presents a comprehensive analysis of innovative educational technologies with an emphasis on their adaptation to the psychological characteristics of students. Based on a critical review of current research, the aim of the work is to identify the most effective teaching methods, taking into account individual psychological factors. The methodology included a longitudinal experiment (n=120), a series of in-depth interviews with experts (n=15), as well as statistical data analysis using Pearson's χ2 criterion and the Mann-Whitney U-test. It was found that the introduction of personalized digital tools increases student engagement by 28.4% (p<0.01). A significant correlation was found between the degree of individualization of learning and academic results (r=0.87; p<0.05). It is fundamentally important to take into account psychological characteristics in a comprehensive manner: cognitive style, motivational profile, emotional intelligence. The obtained results open up prospects for further development of adaptive educational models integrating technological innovations and achievements of psychological science. The need for an interdisciplinary approach to designing the educational process in the digital age is emphasized.
Keywords
References
Александрова Е.А. Педагогическое проектирование электронных образовательных ресурсов // Образовательные технологии и общество. 2017. № 3. С. 569-582.
Борытко Н.М. Методология психолого-педагогических исследований. М.: Академия, 2009. 320 с.
Днепровская Н.В. Оценка готовности российского высшего образования к цифровой экономике // Статистика и экономика. 2018. № 4. С. 16-28.
Карпенко О.М., Лукьянова А.В., Абрамова А.В., Басов В.А. Цифровая трансформация российского образования // Социология образования. 2019. № 6. С. 8-21.
Кларин М.В. Инновационное образование: концептуальные вызовы для дидактики // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. № 4(19). С.54-62.
Лубков А.В. Цифровизация образования: надежды и риски // Педагогика. 2020. № 3. С. 18-26.
Поддьяков А.Н. Психология обучения в условиях новизны, сложности, неопределенности // Психологические исследования. 2015. № 40. С. 6-11.
Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогические и технологические аспекты). М.: Бином, 2014. 398 с.
Сергеев С.Ф. Обучающие и профессиональные иммерсивные среды. М.: Народное образование, 2009. 432 с.
Усольцев А.П., Антипова Е.П. Инновационная деятельность учителей в процессе их профессионального становления. М.: Флинтa, 2019. 86 с.
Чошанов М.А. Е-дидактика: новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий // Образовательные технологии и общество. 2013. № 3. С. 684-696.
Gorbunova I., Hiner H. Music computer technologies in informatics and music studies at schools for children with deep visual impairments: from the experience // Lecture notes in computer science. 2019. Vol. 11540, pp. 381-389.
Luckin R. Intelligence unleashed: an argument for ai in education. L: Pearson, 2016. 120 p.
Ninaus M. Game-based Assessment Revisited // Computers in human behavior. 2019. Vol. 99. pp. 225-233.
Zawacki-Richter O., Latchem C. Exploring four decades of research in computers and education // Computers and education. 2018. Vol. 122. pp. 136-152.
Downloads
Published
Issue
Section
Metrics
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.