Потенциал интердисциплинарного подхода в педагогике для развития критического мышления и творческих способностей учащихся

Рамзи Мохаммед Ахмед Галеб; Александр Тагирович Мухаметшин; Юрий Васильевич Забайкин; Ирина Вячеславовна Забайкина

ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Потенциал интердисциплинарного подхода в педагогике для развития критического мышления и творческих способностей учащихся

Авторы

Рамзи Мохаммед Ахмед Галеб Московский институт современного академического образования
Александр Тагирович Мухаметшин Московский институт современного академического образования
Юрий Васильевич Забайкин Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина
Ирина Вячеславовна Забайкина

Как цитировать

ГОСТ Галеб Р. М. А., Мухаметшин А. Т., Забайкин Ю. В., Забайкина И. В. Потенциал интердисциплинарного подхода в педагогике для развития критического мышления и творческих способностей учащихся // Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14. № 11-1. С. 90-98.

APA Галеб, Р. М. А., Мухаметшин, А. Т., Забайкин, Ю. В. & Забайкина, И. В. (2024). Потенциал интердисциплинарного подхода в педагогике для развития критического мышления и творческих способностей учащихся. Управление образованием: теория и практика, 14(11-1), 90-98.

Аннотация

Интердисциплинарные подходы в педагогике открывают новые возможности для развития критического мышления и творческих способностей учащихся. В данном исследовании проведен комплексный анализ потенциала междисциплинарности в контексте современного образования. Методологическая база включает системный анализ, сравнительно-педагогический метод и метаанализ эмпирических данных. Выборку составили 25 программ обучения в ведущих университетах США и Европы, реализующих интердисциплинарный подход. Результаты показывают, что интеграция знаний из разных предметных областей способствует развитию гибкости мышления (d=0.78), креативности (d=0.84) и навыков решения комплексных проблем (d=0.72) у студентов. Выявлено, что ключевыми факторами эффективности интердисциплинарного обучения являются: (1) сбалансированное сочетание предметной специализации и междисциплинарности; (2) активное вовлечение студентов в исследовательскую деятельность; (3) создание коллаборативной образовательной среды. В дискуссионной части обосновывается ценность полученных выводов для оптимизации образовательных программ и подготовки специалистов нового поколения. Намечены перспективы дальнейших исследований, связанные с разработкой валидного инструментария оценки эффективности интердисциплинарных педагогических практик. Подчеркивается необходимость более глубокого изучения механизмов трансфера знаний и навыков между дисциплинами.

Ключевые слова

интердисциплинарность критическое мышление креативность педагогика высшее образование трансфер знаний метаанализ.

Библиографические ссылки

Boix Mansilla V., Duraisingh E.D. Targeted assessment of students' interdisciplinary work: An empirically grounded framework proposed // Journal of higher education. 2007 № 78(2). рр. 215-237.

Borrego M., Newswander L.K. Definitions of interdisciplinary research: Toward graduate-level interdisciplinary learning outcomes // Review of higher education. 2010. № 34(1). рр. 61-84.

Gooch J.C. The dynamics and challenges of interdisciplinary collaboration: A case study of «cortical depth of bench» in group proposal writing // IEEE transactions on professional communication. 2005. № 48(2). рр. 177-190.

Holley K.A. Interdisciplinary strategies as transformative change in higher education. Innovative Higher Education. 2009. № 34(5). pp. 331-344.

Ivanitskaya L., Clark D., Montgomery G., Primeau R. Interdisciplinary learning: Process and outcomes // Innovative higher education. 2002. № 27(2). рр. 95-111.

Jacobs J.A., Frickel S. Interdisciplinarity: A critical assessment // Annual review of sociology. 2009. № 35. рр. 43-65.

Klein J.T. Evaluation of interdisciplinary and transdisciplinary research: A literature review // American journal of preventive medicine. 2008. № 35(2). рр. S116-S123.

Knight D.B., Lattuca L.R., Kimball E.W., Reason R.D. Understanding interdisciplinarity: Curricular and organizational features of undergraduate interdisciplinary programs // Innovative higher education. 2013. № 38(2). pp. 143-158.

Lattuca L.R., Knight D.B., Bergom I.M. Developing a measure of interdisciplinary competence // International journal of engineering education. 2013. № 29(3). рр. 726-739.

Newell W.H. A theory of interdisciplinary studies. Issues in integrative studies. 2001. № 19(1). рр. 1-25.

Nissani M. Ten cheers for interdisciplinarity: The case for interdisciplinary knowledge and research // Social science journal. 1997. № 34(2). рр. 201-216.

Repko A.F., Szostak R. Interdisciplinary research: Process and theory. NY: Sage Publications, 2016. 464 р.

Rhoten D., Pfirman S. Women in interdisciplinary science: Exploring preferences and consequences // Research рolicy. 2007. № 36(1). рр. 56-75.

Spelt E.J., Biemans H.J., Tobi H., Luning P.A., Mulder M. Teaching and learning in interdisciplinary higher education: A systematic review // Educational psychology review. 2009. № 21(4). рр. 365-378.

Szostak R. Interdisciplinary research as a creative design process // Creativity, design thinking and interdisciplinarity. Creativity in the twenty-first century. 2017. pp. 17-33.