Методика формирования фразеологической компетенции у изучающих английский язык (на материале фразеологизмов разного происхождения)

Нурхажи Урумбайевич Амирхажиев; Малика Янарсовна Эльжуркаева

doi:10.25726/v7186-4010-0122-q

ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Методика формирования фразеологической компетенции у изучающих английский язык (на материале фразеологизмов разного происхождения)

Авторы

Нурхажи Урумбайевич Амирхажиев Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова, 364024, Грозный, ул. А. Шерипова, 32
Малика Янарсовна Эльжуркаева Грозненский государственный нефтяной технический университет, 364051, Грозный, пр. им. Х.А. Исаева, 100

DOI: 10.25726/v7186-4010-0122-q

Как цитировать

ГОСТ Амирхажиев Н. У., Эльжуркаева М. Я. Методика формирования фразеологической компетенции у изучающих английский язык (на материале фразеологизмов разного происхождения) // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 12-2. С. 251-259. DOI: 10.25726/v7186-4010-0122-q

APA Амирхажиев, Н. У. & Эльжуркаева, М. Я. (2025). Методика формирования фразеологической компетенции у изучающих английский язык (на материале фразеологизмов разного происхождения). Управление образованием: теория и практика, 15(12-2), 251-259. https://doi.org/10.25726/v7186-4010-0122-q

Аннотация

Статья посвящена методике формирования фразеологической компетенции у изучающих английский язык с опорой на антропоцентрическую парадигму, трактующую овладение языком как освоение культурно обусловленных способов концептуализации мира и становление вторичной языковой личности. Фразеология рассматривается как наиболее культуроносный слой лексики, аккумулирующий исторический опыт, ценностные установки и эмоционально-оценочные смыслы, а трудности ее усвоения связываются с двойственной природой фразеологизмов как системных языковых знаков и одновременно «свернутых» микротекстов с образной мотивировкой, а также с интерференцией родного языка и дефицитом лингвострановедческого и этимологического комментария. Обоснована эффективность комплексного подхода, объединяющего когнитивную, лингвокультурологическую и коммуникативную перспективы, при котором ключевым инструментом выступает классификация идиом по происхождению (исконно английские, библейские, античные, шекспировские и интернациональные единицы), позволяющая реконструировать внутреннюю форму выражений и выстраивать устойчивые ассоциативные связи, поддерживающие долговременное запоминание и корректный выбор регистра. Описываются приемы семантизации, выходящие за рамки переводной подстановки: толкование, анализ образной основы, выявление коннотаций и стилистической маркированности, сопоставление эквивалентов и псевдоэквивалентов, работа с интертекстом и современным дискурсивным варьированием. Показана продуктивность концептуально-метафорической группировки идиом вокруг базовых когнитивных схем, снижающей когнитивную нагрузку и повышающей точность употребления. Предлагаются критерии отбора фразеологического минимума (частотность, коммуникативная ценность, методическая целесообразность, культурологическая значимость) и подчеркивается роль контекстуализированного обучения с использованием аутентичных материалов, интерактивных форм, корпусных данных и цифровой визуализации образа, при фасилитирующей позиции преподавателя как медиатора культур.

Ключевые слова

фразеологическая компетенция методика обучения английские идиомы лингвокультурологический подход этимологический анализ

Финансирование

Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования.

Библиографические ссылки

Бакина А.Д. Развитие фразеологической компетенции студентов языковых вузов // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики. 2024. № 3. С. 150–154.

Газимаева Х.А., Эльжуркаева М.Я. Методы исследования и понимания фразеологизмов в английском языке студентами // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 12-2 (73). С. 11–17.

Горбулич И.С., Смолина О.В. Структурные и семантические особенности фразеологических единиц с соматическим компонентом // Начала Русского мира. 2024. № 4. С. 35–46.

Гусева А.Е., Вапник Н.А., Краснова И.А. Фразеология с позиции этимологического и социокультурного аспектов // Российский социально-гуманитарный журнал. 2024. № 1. С. 238–257.

Ефремова Л.С., Лашкова Г.В. Особенности некоторых английских фразеологизмов с компонентом shoot: этимологический подход // Проблемы филологического образования. 2025. № 17. С. 304–311.

Кобзев М.С. Подходы к обучению фразеологическим единицам иностранного языка в школе и вузе // Наука в мегаполисе Science in a Megapolis. 2023. № 3 (48). С. 1–10.

Корсаков И.Р. Формирование социокультурной компетенции у учащихся старших классов (на базе перевода французских и английских фразеологизмов) // Романские и германские языки: актуальные проблемы лингвистики и методики. 2024. № 2. С. 63–69.

Майборода А.А. Структурно-тематическая типология фразеологизмов с компонентом обозначения цвета и животных в английском языке (на примере англо-русского фразеологического словаря) // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 4 (113). С. 415–418.

Овхадов М.Р., Шамилёва Р.Д., Такаева М.В. Лингводидактические основы фразеологической концептуализации величины в контексте формирования профессиональных компетенций // Управление образованием: теория и практика. 2025. № 6-2. С. 122–132.

Почиталкина Н.Е., Калугина Е.В., Кусарбаев Р.И., Мухаметшина О.В., Алехина Н.В. К вопросу формирования фразеологической компетенции будущих учителей иностранного языка // Балтийский гуманитарный журнал. 2024. Т. 13. № 4 (49). С. 55–58.

Рыболовлева А.В., Швецова М.Г. Структурно-семантическая классификация английских фразеологизмов со значением лица // Педагогический вестник. 2024. № 33. С. 37–41.

Санченко Е.Н., Колесникова Л.А. Специфика изучения англоязычных фразеологизмов в общеобразовательной школе (на материале разработанного комплекса упражнений для Spotlight 8. Module 5. Global issues) // Образование Луганщины: теория и практика. 2025. № 1 (42). С. 42–47.

Тулаева Ю.К., Шевелева И.А. Использование национально-культурного потенциала фразеологических единиц английского языка для развития лингвострановедческой компетенции учащихся // Наукосфера. 2024. № 7-1. С. 172–177.

Шамилёва Р.Д., Хакиева Х.А. Лингвокультурологические характеристики заимствованных фразеологизмов в преподавании современного английского языка // Управление образованием: теория и практика. 2025. № 6-2. С. 79–90.

Юсупова Т.Г. Фразеологические единицы как компонент содержания формирования лексической компетенции // Тенденции развития науки и образования. 2024. № 106-2. С. 104–106.