Интеграция принципов инклюзивной педагогики в процесс адаптивного физического воспитания на основе легкоатлетических упражнений
DOI:
https://doi.org/10.25726/z6099-8157-2986-rКлючевые слова:
инклюзивная педагогика, адаптивное физическое воспитание, легкоатлетические упражнения, дети с особыми нуждами, социальная интеграция.Аннотация
Проблема интеграции детей C особыми образовательными потребностями B общеобразовательную среду остается одной из ключевых задач современной педагогики. Инклюзивное образование предполагает создание условий для реализации потенциала каждого ребенка независимо от его особенностей, где адаптивное физическое воспитание играет роль не только в коррекции нарушений, но и в социализации и укреплении здоровья. Однако традиционные подходы часто игнорируют индивидуальность, снижая мотивацию и эффективность. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодолеть разрыв между теорией инклюзии и практикой физической культуры, особенно на основе доступных легкоатлетических упражнений (бег, прыжки, метания), которые позволяют интегрировать принципы индивидуализации, создания ситуации успеха и командной работы. Цель работы разработать и обосновать модель занятий, сочетающую эти принципы для комплексного развития детей младшего школьного возраста. Исследование проводилось в общеобразовательном учреждении с инклюзивными программами в течение учебного года. Участвовали 48 детей 8-10 лет с различными нозологиями, разделенные на экспериментальную (ЭГ, $n=24$) и контрольную (КГ, $n=24$) группы. В ЭГ внедрена программа на основе легкоатлетических упражнений с элементами инклюзивной педагогики: дифференциация заданий, игровые методы, парная и групповая работа, оценка индивидуального прогресса. В КГ применялась стандартная программа с фронтальной формой и нормативными требованиями. Оценка включала тесты физической подготовленности (бег на 30 м, прыжок в длину, челночный бег, 6-минутный бег) и психосоциальные методы (анкетирование мотивации, социометрия). Диагностика проводилась дважды; данные обработаны в SPSS C использованием -критерия Стьюдента и U-критерия Манна-Уитни $(p 0,05)$. Результаты показали значимое превосходство ЭГ: прирост скоростно-силовых качеств 18,93% (против 6,82% в КГ, $p 0.01$, координации 9,80% (против 3,80%, $p 0.01$, выносливости 16,84% (против 4,96%, $p 0.01$. Психосоциальные показатели в ЭГ выросли на 51,91% (мотивация) и 51,02% (социальная интеграция), в КГ - незначительно $(p>0.05)$. Различия между группами статистически значимы $(p 0,01)$. Обсуждение результатов подтверждает, что интеграция инклюзивных принципов усиливает эффективность адаптивного физвоспитания, способствуя гармоничному развитию. Физический прогресс коррелирует с ростом мотивации и социализации, снижая разрывы в группе. Методика рекомендуется для внедрения в инклюзивных учреждениях, способствуя гуманизации образования и повышению качества жизни детей с особыми нуждами.Библиографические ссылки
Аксенов А.В. Адаптивная физическая культура в инклюзивном образовании // Человек, спорт, здоровье: мат. Межд. конгресса. 2011. С. 235.
Аксенов А.В. Инклюзивное физическое воспитание // Мат. итоговой науч.-прак. конф. проф.-препод. сост. Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. 2011. С. 144.
Гильмутдинова Р.И., Глазкова Г.Б. Проблемы инклюзивного физического воспитания студентов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2020. № 6. С. 38.
Глазкова Е.И. Современные подходы совершенствования процесса адаптивного физического воспитания учащихся в общеобразовательных и специальных коррекционных учреждениях. В сборнике: Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста: теория, практика и перспективы: мат. Всерос. науч.-прак. конф. с межд. участ. Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2018. С. 21-23.
Голикова Е.М., Козурман А.Н. Индивидуальные образовательные траектории в процессе занятий физической культурой студентов с ограниченными возможностями здоровья // Реализация стратегии ЮНЕСКО по подготовке педагогических кадров: проблемы и пути внедрения инновационных технологий в образовательное пространство. Астана: Национальная Комиссия Республики Казахстан по делам ЮНЕСКО и ИСЕСКО; Министерство образования и науки Республики Казахстан; Казахский национальный педагогический университет им. Абая; Кафедра ЮНЕСКО по педагогике КазНПУ им. Абая, 2015. С. 336-338.
Двадцатипятилетний путь развития адаптивной физической культуры // Мат. межд. науч. конгресса. СПб., 2020.
Марущак Л.А. Педагогические условия комплексной реабилитации инвалидов средствами адаптивной физической культуры: дис. канд. пед. наук. Челябинск: Уральский государственный университет физкультуры, 2009.
Панкратович Т.М., Голикова Е.М. Обучение инклюзивному образованию в практике института физической культуры и спорта. В сборнике: Евразийское образовательное пространство: приоритеты, проблемы и решения: мат. Межд. науч.-прак. конф. 2015. С. 328-329.
Парфенова Л.А., Герасимов Е.А. Инклюзивные технологии физкультурно-спортивной деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями // Теория и практика физической культуры. 2019. № 1. С. 13.
Родионова Ю.А., Малюткина В.В. Инклюзивное образование: проблемы и перспективы развития // Здоровье и образование как актуальная проблема современного общества: мат. Межд. науч.- прак. конф. Оренбург: Оренбургский государственный педагогический университет, 2016. С. 412-419.
Ситдикова А.А., Черенщиков А.Г., Мисбахов А.А. Инклюзивное физическое воспитание студентов в спортивном вузе. Теория и практика физической культуры. 2019. № 12. C. 61.
Федотенко И.Л., Югфельд И.А. Психологическая подготовка будущих педагогов физической культуры к профессиональной деятельности в инклюзивной образовательной среде // Современные тенденции физического воспитания и спорта: мат. VI Межд. науч. конф. 2014. С. 199-206.
Хакимова С.Э., Ишмухаметова Н.Ф. Адаптивная физическая культура. Социальные и педагогические проблемы реабилитации лиц с ограниченными возможностями, занимающихся физической культурой и спортом // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: мат. XVII Межд. науч.-прак. конф. Уфа, 2023. С. 337-341.
Шляпникова В.В., Шавшаева Л.Ю. Некоторые аспекты проектирования адаптированной программы физической культуры для обучающихся с нарушениями зрения в инклюзивном образовании на примере лыжной подготовки // Евразийское образовательное пространство: приоритеты, проблемы и решения: мат. Межд. науч.-прак. конф. 2015. С. 447-449.
Эйдельман Л.Н. Подготовка бакалавра по адаптивной физической культуре как возможного участника инклюзивных образовательных отношений // Физическая культура, здравоохранение и образование: мат. XVI Межд. науч.-прак. конф., посв. памяти В.С. Пирусского. Под ред. Е.Ю. Дьяковой. Томск, 2022. C. 613-616.
