Теоретические основы эффективного овладения иностранным языком в условиях неформального обучения: интегративный подход
Ключевые слова:
иностранный язык, неформальное обучение, интегративный подход, когнитивные стили, языковое погружение, рефлексивностьАннотация
В условиях глобализации и интенсификации межкультурных контактов овладение иностранным языком становится ключевой компетенцией для личностного и профессионального развития. Однако традиционные институционализированные формы обучения не всегда обеспечивают достаточную гибкость и индивидуализацию образовательного процесса. Цель данного исследования состоит в концептуализации интегративного подхода к эффективному овладению иностранным языком в условиях неформального обучения. Методологической основой выступает синтез положений психолингвистики, когнитивной лингвистики, лингводидактики и андрагогики. На базе критического анализа релевантной литературы выявлены ключевые факторы, определяющие успешность овладения языком вне институциональных рамок: внутренняя мотивация, учет индивидуальных когнитивных стилей, погружение в аутентичную языковую среду, систематическая рефлексия над опытом использования языка, соотнесение новых знаний с имеющимися концептуальными структурами. Эмпирическую базу составили данные лонгитюдного наблюдения за 120 взрослыми обучающимися, овладевавшими иностранным языком в различных неформальных контекстах. Посредством статистического анализа установлено, что предложенная интегративная модель обеспечивает достижение уровня владения B2 по шкале CEFR в среднем на 30% быстрее по сравнению с контрольной группой (p<0,01). Полученные результаты открывают перспективы для оптимизации индивидуальных образовательных траекторий и повышения автономности обучающихся в овладении иностранным языком.
Библиографические ссылки
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с.
Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества. СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. 464 с.
Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Национальное образование, 2016. 368 с.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 222 с.
Кабардов М.К. Языковые способности: психология, психофизиология, педагогика. М.: Смысл, 2013. 400 с.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. 287 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. М.: ACT; Астрель, 2008. 238 с.
Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб.: Питер, 2004. 384 с.
Щепилова А.В. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному. М.: Владос, 2005. 245 с.
Cook V. Second language learning and language teaching. NY: Routledge, 2016. 334 p.
Dörnyei Z. The psychology of the language learner: Individual differences in second Language аcquisition. L: Routledge, 2005. 270 p.
Ellis R. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press, 2008. 1142 p.
Oxford R.L. Language learning strategies: What every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle, 1990. 342 p.
VanPatten B., Williams J. Theories in second language acquisition: an introduction. NY: Routledge, 2014. 280 p.
