Исследование педагогических стратегий по интеграции инновационных технологий в образовательный процесс для повышения уровня вовлеченности учащихся

Наталья Владимировна Амяга; Галина Александровна Сороквашина; Ольга Владимировна Тишина; Екатерина Владимировна Чухачева

ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Исследование педагогических стратегий по интеграции инновационных технологий в образовательный процесс для повышения уровня вовлеченности учащихся

Авторы

Наталья Владимировна Амяга Брянский государственный университет им. И.Г. Петровского
Галина Александровна Сороквашина Брянский государственный университет им. И.Г. Петровского
Ольга Владимировна Тишина Брянский государственный университет им. И.Г. Петровского
Екатерина Владимировна Чухачева Брянский государственный университет им. И.Г. Петровского

Как цитировать

ГОСТ Амяга Н. В., Сороквашина Г. А., Тишина О. В., Чухачева Е. В. Исследование педагогических стратегий по интеграции инновационных технологий в образовательный процесс для повышения уровня вовлеченности учащихся // Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14. № 9-2. С. 76-85.

APA Амяга, Н. В., Сороквашина, Г. А., Тишина, О. В. & Чухачева, Е. В. (2024). Исследование педагогических стратегий по интеграции инновационных технологий в образовательный процесс для повышения уровня вовлеченности учащихся. Управление образованием: теория и практика, 14(9-2), 76-85.

Аннотация

Настоящее исследование посвящено изучению педагогических стратегий по интеграции инновационных технологий в образовательный процесс с целью повышения уровня вовлеченности учащихся. Проведен концептуальный анализ литературы из высокорейтинговых журналов за период с 2018 по 2023 год, выделены основные тенденции и подходы в данной области. На основе критического осмысления терминологических разночтений предложено авторское определение ключевых понятий. Выявлены актуальные пробелы в исследованиях, аргументирована новизна и нетривиальность представленных идей. Эмпирическую базу составили данные опроса 450 педагогов и 1200 учащихся средних школ, а также результаты педагогического эксперимента с участием 120 учителей. Применены методы статистического анализа, факторного анализа, моделирования структурными уравнениями. Установлено, что наиболее эффективными стратегиями являются геймификация учебного процесса (d=0,84), использование адаптивных обучающих систем (β=0,79), применение технологий виртуальной реальности (r=0,76). Разработана концептуальная модель интеграции инновационных технологий, объясняющая 67% дисперсии вовлеченности учащихся. Полученные результаты обладают высокой теоретической и практической значимостью, открывают перспективы для дальнейших исследований.

Ключевые слова

педагогические стратегии инновационные технологии вовлеченность учащихся геймификация адаптивное обучение виртуальная реальность структурное моделирование

Библиографические ссылки

Игнатьева Г.А., Тулупова О.В., Мольков А.С. Образовательный потенциал технологии дополненной реальности // Вестник Мининского университета. 2018. Том 6. № 4. С. 4.

Николаев Д.Н. Геймификация как способ повышения учебной мотивации студентов // Вестник науки и образования. 2019. № 19-1(73). С. 59-63.

Петрова Н.П., Бондарева Г.А. Цифровизация и цифровые технологии в образовании // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 5(78). С. 353-355.

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2009. 272 с.

Пузанов В.И., Терещенко В.В. Исследование вовлеченности студентов в образовательный процесс в условиях цифровизации обучения // Педагогика. 2019. № 6. С. 15-28.

Розанова Я.В., Нефедов И.В. Адаптивные технологии электронного обучения // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 4. С. 37-37.

Тонких А.П. Основы математической обработки информации: уч.-мет. пос. Брянск: Курсив, 2013. 224 с.

Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: уч. пос. для студ. высш. уч. зав. М.: Академия, 2010. 252 с.

Becker K. Pedagogy in commercial video games // Games and simulations in online learning: Research and development frameworks. 2007. рр. 21-47.

Chen C.H., Law V. Scaffolding individual and collaborative game-based learning in learning performance and intrinsic motivation //Computers in human behavior. 2016. Т. 55. рр. 1201-1212.

Dalgarno B., Lee M.J.W. What are the learning affordances of 3‐D virtual environments? // British Journal of educational technology. 2010. Т. 41. № 1. рр. 10-32.

Deterding S. Gamification: using game-design elements in non-gaming contexts // CHI'11 extended abstracts on human factors in computing systems. 2011. рр. 2425-2428.

Dichev C., Dicheva D. Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review // International journal of educational technology in higher education. 2017. Т. 14. № 1. рр. 9.

Huang W. H. Y., Soman D. Gamification of education // Research report series: Behavioural Economics in аction, Rotman School of Management, University of Toronto. 2013. 29 p.

Kapp K. M. The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. New Jersey: John Wiley & Sons, 2012. 336 p.

Yau J.Y., Joy M. An adaptive context-aware mobile learning framework based on the usability perspective // International journal of mobile learning and organisation. 2010. Т. 4. № 4. рр. 378-390.