Архитектура образовательного пространства как основа организации учебно-воспитательной среды

Аннотация

В данной работе исследуется специфика организации образовательного пространства в контексте педагогического дизайна и его технологий. Реализация учебно-воспитательного процесса зависит от условий и среды, в которой он реализуется, и поэтому важно грамотно определить структуру, содержание того пространства, в котором происходит взаимодействие педагога и обучающихся. Архитектура образовательного пространства – сложный педагогический феномен, отражающий реализацию традиционной методологии и современной методики обучения и воспитания. Архитектура образовательного пространства отражает не только его структурные компоненты, но и деятельность его участников, которая направлена на достижение учебных и воспитательных целей. Именно единство структуры как критерия стабильности и деятельности, отражающей динамику развития социума, позволяет говорить о том, что только в рамках специальной организации возможно достижение тех образовательных результатов, которые конкретизированы в Федеральных государственных стандартах. Целью исследования выступает конкретизация понятия «архитектура образовательного пространства» в качестве основы учебно-воспитательной среды; объектом является образовательное пространство, предметом – его трансформация в учебно-воспитательную среду. На основе теоретико-методологического анализа публикаций по проблеме в работе предлагается модель архитектуры образовательного пространства, сочетающая универсальный базис, который опирается на системно-деятельностный, компетентностный и аксиологический подходы, и вариативную «надстройку», учитывающую специфику конкретного учреждения, региона и образовательные запросы обучающихся.