Модель реверсивного наставничества в деятельности преподавателя по физической культуре
DOI:
https://doi.org/10.25726/j9398-6106-7994-rКлючевые слова:
реверсивное наставничество, преподавание физической культуры, образовательный процесс вуза, взаимное обучение, интерактивные методы обучения, активное вовлечение студентов, цифровые технологии в образовании, компетентностный подход, профессиональное развитие, социальное взаимодействие, образовательные инновацииАннотация
Статья посвящена анализу реверсивного наставничества в контексте преподавания физической культуры в высших учебных заведениях. Авторы уделяют особое внимание теоретическим аспектам этого подхода, его роли в образовательном процессе, а также возможности повышения качества обучения. Дана характеристика основных компонентов успешного внедрения реверсивного наставничества. Представлены возникшие проблемы, такие как личностное неприятие участниками процесса, организационные трудности, что подчеркивает необходимость комплексного подхода к их преодолению. На основании этого представлены перспективы дальнейшего развития реверсивного наставничества в области физической культуры, учитывая текущие тенденции в образовании и потребности студенческой аудитории.Библиографические ссылки
Аверкин В.Н., Жигалик М.А., Мигунова Е.В. Реверсивное наставничество в профессиональной подготовке будущих педагогов // Человек и образование. 2020. Вып. 1(62). С. 88-93.
Вахитова Г.Х. Квазипрофессиональная деятельность B подготовке будущих специалистов предшкольного образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. № 5(170). С. 64-66.
Глазунова А.Т., Красильников В.А., Чистова И.В. Мониторинг качества профессионального образования: моногр. // Марийский государственный университет. Йошкор-Ола, 2004. 110 с.
Кларин М.В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях ХХІ века // Экономика и образование. 2016. С. 92-112.
Ковалевский В.А., Шуляк Н.В. Наставничество в системе образования. Руководителям образовательных учреждений, методистам, наставникам и молодым учителям. Красноярск: Литера-принт, 2018. 98 с.
Кондратюк А.И. Особенности проектирования учебной деятельности будущего учителя физической культуры в аспекте ядра педагогического образования // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2022. № 2. С. 60.
Мамаева И.А. Двумерная модель наставничества в негуманитарном вузе // Агроинженерия. 2020. № 5(99). С. 71-77.
Маслова Л.В. Лучшие практики наставничества (из опыта работы) // Вестник Тульского филиала Финуниверситета. 2020. № 1. С. 434-436.
Методика профессионального обучения: уч. пос. для наставников на производстве. Под ред. В.И. Блинова. М.: Юрайт, 2017. 219 с.
Методические рекомендации для разработки программ наставничества в рамках реализации Целевой модели наставничества. Омск: ООО «Издательский центр КАН», 2021. 32 с.
Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях. Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. М.: Рыбаков Фонд, 2016. 155 с.
Наставничество в системе образования России: практ. пос. для кураторов в образ. Орг. Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. М.: Рыбаков Фонд, 2016. 153 с.
Поздеева С.И. Наставничество как деятельностное сопровождение молодого специалиста: модели и типы наставничества // Научно-педагогическое обозрение. 2017. № 2. С. 87-91.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 21.05.2025 № 1264-р «Об утверждении Концепции развития наставничества в РФ на период до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации» // garant.ru. 2025.
Резанович И.В. Многоуровневое наставничество и модели его реализации в образовательных организациях // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2021. № 1(290). С. 66-69.
Рожков Н.Т. Педагогическая диагностика: понятие и функции Педагогическая диагностика: теория и технологии. Орел: Государственный университет «Учебно-научно-производственный комплекс», 2011. 203 с.
Степанов Р.А. Роль наставничества в профессиональной социализации будущих учителей физической культуры // Проблемы современного педагогического образования. 2024. С. 310-312.
