Система управления качеством языковой подготовки студентов неязыковых специальностей: эмпирическое исследование
Ключевые слова:
управление качеством образования, языковая подготовка, неязыковой вуз, компетентностный подход, критерии эффективности, образовательный менеджмент, иноязычная коммуникативная компетенция.Аннотация
Статья посвящена исследованию системы управления качеством языковой подготовки студентов неязыковых специальностей. Актуальность темы обусловлена растущими требованиями к уровню владения иностранным языком выпускниками технических и естественнонаучных направлений в условиях глобализации и интернационализации профессиональной деятельности. Проведенный анализ современных исследований показывает, что существующие подходы к организации языкового образования в неязыковых вузах не в полной мере отвечают современным запросам рынка труда и требуют системного переосмысления. Целью исследования является разработка и эмпирическая верификация комплексной системы управления качеством языковой подготовки, интегрирующей организационно-административные, педагогические и технологические компоненты. Методология исследования базируется на системном и процессном подходах к управлению образовательными процессами и включает комплекс взаимодополняющих методов: педагогический эксперимент, стандартизированное анкетирование, экспертное интервьюирование, контент-анализ документации и статистический анализ образовательных результатов. Эмпирическую базу составили данные, полученные в ходе исследования, проведенного в 2021-2023 годах в 12 неязыковых вузах различной направленности с участием 287 преподавателей и 1642 студентов. Основные результаты исследования включают: выявление структурных и функциональных компонентов эффективной системы управления качеством языковой подготовки; определение ключевых показателей эффективности системы; выявление организационно-педагогических условий, обеспечивающих успешное функционирование системы; разработку модели внедрения предложенной системы с учетом специфики различных типов вузов. Практическая значимость исследования заключается в разработке инструментария для оценки эффективности существующих систем управления качеством языковой подготовки и рекомендаций по их оптимизации. Теоретическая значимость состоит в расширении научных представлений об управлении качеством языкового образования в непрофильном вузе.
Библиографические ссылки
Алмазова Н.И., Баранова Т.А., Халяпина Л.П. Педагогические подходы и модели интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в зарубежной и российской лингводидактике // Язык и культура. 2017. № 39. С. 116-134.
Безукладников К.Э., Крузе Б.А., Вахрушева О.В. Обучение иностранному языку курсантов военного вуза в условиях самоорганизации // Язык и культура. 2018. № 41. С. 217-240.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2006. 336 с.
Крылов Э.Г. Интегративное билингвальное обучение иностранному языку и инженерным дисциплинам в техническом вузе // Интеграция образования. 2016. Т. 20. № 2. С. 182-192.
Поляков О.Г. Направления совершенствования коммуникативных программ обучения иностранному языку для специальных целей: социокультурный подход // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 5-3(71). С. 127-129.
Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово, 2000. 624 с.
Brown H.D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. L: Pearson education, 2007. 569 p.
Coyle D., Hood P., Marsh D. CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. 173 p.
Gural S.K., Shulgina E.M. Socio-cognitive aspects in teaching foreign language discourse to university students // Procedia – social and behavioral sciences. 2015. Vol. 200. рр. 3-10.
Hattie J., Timperley H. The power of feedback // Review of educational research. 2007. Vol. 77. № 1. рр. 81-112.
Hutchinson T., Waters A. English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. 183 p.
Hyland K. English for academic purposes: An advanced resource book. Abingdon: Routledge, 2006. 340 p.
Richards J.C., Rodgers T.S. Approaches and methods in language teaching. Cambridge Cambridge: University Press, 2014. 410 p.
Sysoyev P.V. Developing an English for specific purposes course using a learner centered approach: A Russian еxperience // The Internet TESL journal. 2000. Vol. 6. № 3.
Ur P. A сourse in English language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. 325 p.
