Эффективность изучения английского языка студентами российских вузов: институциональные и мотивационные факторы
Ключевые слова:
английский язык, высшее образование, институциональные факторы, мотивация, эффективность обучения, интернационализация, Россия.Аннотация
Данное исследование посвящено анализу институциональных и мотивационных факторов, определяющих эффективность изучения английского языка студентами российских вузов. Актуальность темы обусловлена растущей значимостью языковых компетенций в условиях интернационализации высшего образования и глобального рынка труда. Цель работы – выявить ключевые институциональные характеристики и мотивационные особенности, влияющие на результативность языковой подготовки. Методология исследования включала онлайн-опрос студентов (n=1500), интервью с преподавателями (n=50), анализ учебных программ и оценочных средств в 20 вузах. Сбор данных проводился в 2022-2023 годах. Результаты показали, что наиболее значимыми институциональными факторами являются: объем языковой подготовки (β=0,28, p<0,01), применение интерактивных методов обучения (β=0,25, p<0,01), уровень международной интеграции вуза (β=0,22, p<0,01). Среди мотивационных факторов ключевую роль играют внутренняя мотивация к изучению языка (β=0,32, p<0,001) и восприятие его инструментальной ценности для карьеры (β=0,29, p<0,01). Выявленные закономерности обсуждаются в контексте развития практик языкового образования и повышения его результативности. Намечены перспективы дальнейших исследований с учетом дифференциации вузов и специальностей
Библиографические ссылки
Бериша Н.С., Новиков А.Л., Новикова И.А., Шляхта Д.А. Индивидуально-личностные факторы успешности освоения иностранного языка студентами-лингвистами // Известия Саратовского университета. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2018. № 1.
Жукова Н.В., Аристова В.Н. Опыт использования трех форматов обучения иностранному языку в вузе (офлайн, онлайн, гибридный): эффективность, проблемы, результаты // Педагогика и психология образования. 2022. № 1. С. 148-171.
Милкова А.А., Тарасова А.Н. Выявление эффективных способов изучения иностранных языков // Вестник Поволжского государственного технологического университета. 2019. № 3. С. 67-75.
Мухина Ю.Н., Ковальчук С.С. Факторы, влияющие на мотивацию студентов неязыковых направлений очной и заочной форм обучения при онлайн- и офлайн-изучении иностранного языка // Science for Education Today. 2023. Т. 13. № 1. С. 28-46.
Пимонова С.А., Фомина Е.М. Факторы эффективности онлайн-обучения иностранным языкам в российских вузах // Университетское управление: практика и анализ. 2022. № 3. С. 45-50.
Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. 287 с.
Соловова Е.Н. Инновационная языковая подготовка: задачи, подходы, решения // Высшее образование в России. 2017. №8-9. С. 105-113.
Тарева Е.Г. Система культуросообразных подходов к обучению иностранному языку // Язык и культура. 2017. № 40. С. 302-320.
Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие. М.: Слово, 2000. 624 с.
Халяпина Л.П. Современные тенденции в обучении иностранным языкам на основе идей предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) // Вопросы методики преподавания в вузе. 2017. Т. 6. № 20. С. 46-52.
Gardner R.C. Motivation and second language acquisition: The socio-educational model. NY: Peter Lang, 2010. 242 p.
Dörnyei Z., Ryan S. The Psychology of the Language Learner Revisited. NY: Routledge, 2015. 260 p.
Lasagabaster D., Doiz A., Sierra J.M. Motivation and Foreign Language Learning: From theory to practice. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2014. 190 p.
Thompson A.S., Vásquez C. Exploring motivational profiles through language learning narratives // Modern language journal. 2015. Vol. 99. № 1. рр. 158-174.
Williams M., Mercer S., Ryan S. Exploring psychology in language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press, 2016. 171 p.
