Дидактические условия формирования понятийного мышления учащихся в концепции М. Н. Скаткина и практики смыслового чтения учебного текста

Аннотация

Проблема формирования понятийного мышления школьников остаётся одной из центральных в дидактике, что обусловлено устойчивым снижением показателей сформированности логических операций у учащихся на фоне роста объёма учебной информации и фрагментации содержания образования. Цель исследования – выявить и обосновать дидактические условия формирования понятийного мышления учащихся 5-9 классов на основе синтеза концептуальных положений М.Н. Скаткина (принцип научности, культурологическая концепция содержания образования, классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности) с технологиями смыслового чтения учебного текста. Методологическую базу составили системно-деятельностный подход, историко-педагогический анализ наследия М.Н. Скаткина в контексте научной школы Скаткина-Лернера-Шахмаева, метод теоретического моделирования дидактических условий. Эмпирическая часть реализована методом педагогического эксперимента (N = 134, учащиеся 6-8 классов общеобразовательных школ г. Москвы и Московской области 2024-2025 уч. г.) с использованием модифицированных субтестов Амтхауэра, контент-анализа продуктов учебной деятельности и экспертной оценки качества работы с учебным текстом. Установлено, что системное включение стратегий смыслового чтения (выделение ключевых понятий, реконструкция логической структуры текста, составление понятийных карт) в дидактический цикл, выстроенный в логике продуктивных методов Скаткина-Лернера, обеспечивает статистически значимый прирост уровня понятийного мышления по сравнению с традиционной организацией работы с текстом. Результаты конкретизируют культурологическую концепцию содержания образования применительно к современной образовательной среде и расширяют инструментарий формирования метапредметных результатов в логике ФГОС ООО.