НОВЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ

Педагогические условия формирования ответственного родительства через образовательные программы регионального университетского комплекса

Авторы

  • Раиса Могдановна Эхаева Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова, 364024, Чеченская Республика, г. Грозный, ул. А. Шерипова, д. 32
  • Элиза Исаевна Осмаева Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова, 364024, Чеченская Республика, г. Грозный, ул. А. Шерипова, д. 32
DOI: 10.25726/z4236-4698-9194-k

Как цитировать

ГОСТ Эхаева Р. М., Осмаева Э. И. Педагогические условия формирования ответственного родительства через образовательные программы регионального университетского комплекса // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 12-2. С. 194-202. DOI: 10.25726/z4236-4698-9194-k
APA Эхаева, Р. М. & Осмаева, Э. И. (2025). Педагогические условия формирования ответственного родительства через образовательные программы регионального университетского комплекса. Управление образованием: теория и практика, 15(12-2), 194-202. https://doi.org/10.25726/z4236-4698-9194-k

Аннотация

В статье представлено теоретическое осмысление формирования ответственного родительства в условиях регионального университетского комплекса как целостной социально-педагогической системы. Актуальность проблематики обусловлена трансформацией современной семьи, утратой устойчивых механизмов межпоколенческой передачи воспитательных ценностей и возрастанием неопределенности родительских стратегий в цифровом социокультурном пространстве. Ответственное родительство интерпретируется как сложный личностный конструкт, включающий когнитивные, эмоционально-ценностные и поведенческие компоненты, формирование которых требует научно обоснованного образовательного сопровождения. Университетский комплекс рассматривается как институциональная среда, обладающая потенциалом интеграции фундаментального знания, междисциплинарных ресурсов и практико-ориентированных форм работы с семьей. В тексте раскрывается несоответствие между декларируемой социальной значимостью семьи и реальной готовностью родителей к осознанному воспитанию, что проявляется в фрагментарности знаний, педагогической неуверенности и рисках эмоционального выгорания. Обосновывается значимость аксиологической направленности образовательных программ, ориентированных на гуманистическое понимание детства и субъектную позицию родителя. Особое внимание уделяется применению андрагогических принципов, обеспечивающих учет жизненного опыта взрослых и перевод теоретических положений в плоскость реальных воспитательных действий. Показана роль непрерывных образовательных маршрутов, цифровой среды поддержки и учета региональной социокультурной специфики как факторов устойчивости родительской культуры. Университет предстает не только как образовательная организация, но и как культурно-образовательный хаб, способствующий консолидации науки, практики и общественных инициатив. Представленные положения позволяют оценить релевантность статьи для специалистов в области педагогики, психологии семьи и управления образовательными системами, а также для разработчиков программ родительского образования.

Ключевые слова

ответственное родительство университетский комплекс образовательные программы педагогические условия андрагогика

Библиографические ссылки

Антипова Ж.В. Формирование ответственного родительства // Мир психологии. 2023. № 3 (114). С. 314–321.

Багирова А.П., Черешова С.В., Золотницкая Л.В. Возможности формирования родительских компетенций в системе российского образования // Женщина в российском обществе. 2024. № 2. С. 15–30.

Баршина М.С. Образовательная программа формирования ценностного отношения к родительству // Глобальный научный потенциал. 2021. № 6 (123). С. 13–15.

Гринёва Е.А., Плохова И.А., Бибикова Н.В. Формирование ответственного родительства будущих специалистов по социальной работе // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 5. 12 с.

Еманова С.В., Хомутникова Е.А. Формирование ответственного родительства у студентов классического университета в условиях культурно-образовательного пространства региона // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2021. № 2. С. 119–124.

Карпова Д.А., Тимофеев М.А. Новые подходы к организации научно-методического сотрудничества с регионами. Проект "Недели Института коррекционной педагогики Российской академии образования "Детство равных возможностей" // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2022. № 5. С. 70–79.

Кашапов М.М., Боярова Е.С. Психолого-педагогические основы сопровождения инновационного проектирования в образовательной деятельности родителей // Образовательная панорама. 2021. № 1 (15). С. 77–85.

Куракина Е.Ю. Родительское просвещение как механизм формирования ответственного родительства // Образовательная панорама. 2024. № 2 (22). С. 42–48.

Серебрякова Т.А., Анисимова Е.А. Экспериментальная программа сопровождения процесса формирования ответственного отцовства // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-1. С. 362–365.

Серышева А.В. "Пазл-конструктор" как инструмент формирования ответственного родительства // Учебный год. 2025. № 3 (81). С. 48–52.

Соколова М., Голышева В. Региональная модель методического сопровождения внедрения программы воспитания в школах Калининградской области // Воспитание школьников. 2021. № 4. С. 71–76.

Татаринцева А.Ю., Кузнецова В.В., Собянина А.А. К вопросу просвещения родительского сообщества в процессе работы Центра родительской компетентности ВГПУ // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2023. № 1 (298). С. 15–19.

Татаринцева А.Ю., Кузнецова В.В., Собянина А.А. К вопросу просвещения родительского сообщества в области современного образования в работе Центра родительской компетентности ВГПУ // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2024. № 1 (302). С. 16–20.

Теплова Е.Ф. Взаимодействие с родителями учащихся при реализации предметной области ОРКСЭ // Начальная школа. 2021. № 2. С. 58–61.

Тихова М.А., Шавринова Е.Н. Стратегии и практики взаимодействия семьи и образовательного учреждения по реализации рабочей программы воспитания // Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. 2024. № 2 (64). С. 57–63.

Выпуск

Том 15 № 12-2 (2025): Управление образованием: теория и практика

Раздел

НОВЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ

Метрики

118 просмотров
0 скачиваний
JATS XML
Хотите опубликоваться?
Подать статью