Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка через систему проблемных заданий и учебных речевых ситуаций

Аннотация

Коммуникативная компетенция закреплена федеральным государственным образовательным стандартом как один из планируемых результатов освоения русского языка, однако в практике преподавания её формирование нередко подменяется тренировкой орфографических и пунктуационных навыков на разрозненном дидактическом материале. Расхождение между нормативной установкой на речевое развитие и репродуктивным характером большинства упражнений составляет исходное противоречие работы. Цель состоит в том, чтобы описать дидактический механизм, при котором коммуникативная компетенция складывается через сопряжение двух средств: проблемного задания, задающего познавательное затруднение, и учебной речевой ситуации, задающей условия и адресата высказывания. Методологической опорой послужили понятийно-категориальный анализ, структурно-функциональный подход и моделирование; нормативной базой – действующие редакции стандартов общего образования и концептуальные документы предметной области. Построена авторская модель, в которой проблемное задание и речевая ситуация рассматриваются не как два самостоятельных приёма, а как сопряжённые компоненты единого учебного действия: затруднение порождает потребность в высказывании, а ситуация придаёт этому высказыванию адресность и жанровую определённость. Предложена типология проблемных заданий по коммуникативной функции, описана компонентная структура учебной речевой ситуации и её соотнесение с планируемыми результатами. Сопряжение проблемного затруднения с речевой ситуацией переводит порождение высказывания из формально-грамматической плоскости в плоскость решения коммуникативной задачи, вследствие чего компоненты коммуникативной компетенции формируются не последовательно и изолированно, а одновременно и во взаимной обусловленности.