Формирование историко-культурной компетентности учащихся через изучение произведений русской литературы XIX века

Аннотация

Историко-культурный контекст произведения остаётся в школьной практике преподавания литературы преимущественно фоновым сведением, тогда как нормативные требования к результатам обучения предполагают сформированную способность учащегося воспринимать художественный текст как свидетельство эпохи и как факт национальной культурной памяти. Расхождение между декларируемой связью литературы и истории и её фактической реализацией на уровне отдельного урока образует исследовательскую проблему. Цель работы состоит в построении структурно-функциональной модели историко-культурной компетентности, формируемой средствами русской литературы девятнадцатого века, и в определении дидактических условий её результативного становления. Применены понятийно-категориальный анализ, структурно-функциональное моделирование, сопоставление дидактических подходов и контент-анализ нормативной базы общего образования в действующей редакции. Выделены четыре взаимосвязанных компонента компетентности – когнитивный, аксиологический, интерпретационно-деятельностный и рефлексивный – и установлено, что их формирование обеспечивается не сопроводительным историческим комментарием, а специально организованным движением от факта эпохи к его художественному преломлению и обратно к ценностному обобщению. Показано, что произведения девятнадцатого века обладают неодинаковым потенциалом по отношению к разным компонентам компетентности, вследствие чего отбор материала подчиняется функционально-дидактическому, а не хронологическому принципу. Способность соотносить художественный мир произведения с породившей его действительностью складывается как самостоятельный образовательный результат, возникающий на пересечении литературного и исторического знания и не сводимый к их простой сумме.