Методология проектирования инклюзивных образовательных пространств в университетах с мультикультурным составом студентов

Елена Семеновна Зяблова

doi:10.25726/n6478-7710-6230-i

Авторы

Елена Семеновна Зяблова Брянский государственный технический университет

DOI:

https://doi.org/10.25726/n6478-7710-6230-i

Ключевые слова:

инклюзивные образовательные пространства, мультикультурализм, университетский дизайн, управление разнообразием, педагогическая антропология, образовательная экосистема, кросс- культурная коммуникация.

Аннотация

Настоящее исследование посвящено разработке комплексной методологии проектирования инклюзивных образовательных пространств в университетах с мультикультурным составом студентов. Концепция инклюзивности в современных образовательных учреждениях выходит за рамки создания условий для лиц с особыми образовательными потребностями и распространяется на интеграцию культурного разнообразия как неотъемлемого элемента образовательной экосистемы. На основе анализа существующих подходов к организации образовательных пространств и изучения опыта ведущих университетов разработана многоуровневая модель проектирования, учитывающая физические, социальные, цифровые и институциональные параметры инклюзивной среды. Эмпирической базой исследования послужили данные опроса 1237 студентов и 328 преподавателей из 17 российских и зарубежных университетов, а также результаты структурированного наблюдения и экспертных интервью. Методология исследования включала сравнительный анализ, статистические методы обработки данных, методы пространственного моделирования и проектирования, этнографические методы и экспертную валидацию. Результаты исследования демонстрируют значимую корреляцию между параметрами инклюзивности образовательных пространств и показателями академической успеваемости (r=0.74), социокультурной адаптации (r=0.68) и субъективного благополучия (r=0.71) студентов из различных культурных групп. Разработанная методология позволяет оптимизировать процессы проектирования и реорганизации университетских пространств, обеспечивая устойчивый баланс между универсальностью и культуросообразностью образовательной среды.

Библиографические ссылки

Abacioglu C.S., Volman M., Fischer A.H. Effects of multicultural education on student engagement in low- and high-concentration classrooms: the mediating role of student relationships // Learning environments research. 2020. № 26. рр. 541-563.

Benade L. Flexible learning spaces: Inclusive by design? // New Zealand journal of educational studies. 2019. № 54(1). рр. 53-68.

Brown K. Creating culturally safe learning spaces and indigenizing higher education // Journal of learning spaces. 2019. № 8(2). рр. 57-65.

Cheryan S., Ziegler S.A., Plaut V.C., Meltzoff A.N. Designing classrooms to maximize student achievement // Policy insights from the behavioral and brain sciences. 2014. № 1(1). рр. 4-12.

Goering L.M., Carlson A.G., Hill J.C., Ngambeki I. Diversity by design: Broadening participation through inclusive teaching // New directions for community colleges. 2022 № 197. рр. 39-49.

Loo M.Y., Pieterse A.L., Anguis R., Latham K. Toward an inclusive pedagogy through universal design for learning in higher education: a review of the literature // Journal of postsecondary education and disability. 2020. № 33(2). рр. 183-199.

Loya A.M., Vidal-Ortiz S., Monzo C.R., Sanchez-Diaz C.M. Inclusive higher education and the built environment: a research and teaching agenda for gender mainstreaming in architecture studies // Sustainability. 2021. № 13(5). рр. 2741.

Mansouri F., Arber R. Towards a critical transformative approach to inclusive intercultural education // Journal of multicultural discourses. 2023. № 18(4). рр. 337-350.