Комплекс организационно-педагогических условий преодоления кризисных процессов в системе среднего профессионального образования
Ключевые слова:
дополнительное профессиональное образование, преобразование системы СПО, комплекс организационно-педагогических условий, кризисы в СПО, среднее профессиональное образованиеАннотация
Актуальность темы обоснована проблемами подготовки специалистов в среднем профессиональном образовании (СПО), и ее несоответствием в условиях социально-экономического роста. Исследование основано на позициях отечественных и зарубежных ученых, которые освещают актуальность темы с разных сторон, так как кадровая политика – это составляющая рынка труда, от которой зависит не только рынок образовательных услуг, но и современная тенденция России сделать инновационный прорыв. Дается разъяснение о необходимости пересмотра и модернизации организационно-педагогических условий среднего профессионального образования в связи с дисбалансом между предложением и спросом на рынке труда. В системе СПО на данном этапе существует ряд проблем: 1) отсутствие связи между средними профессиональными учреждениями и производством; 2) не удовлетворен государственный заказ; 3) не учитываются особенности развития личности; 4) нет достаточной активности к привлечению экспериментальных подходов и внедрению инноваций, недостаточное дополнительное профессиональное образование. Актуальность проблемы обусловлена истощаемостью человеческого ресурса, изнашиваемостью его профессиональных навыков в связи с резкими скачками и изменениями на рынке труда. Цель исследования – изучение, анализ организационно-педагогических условий, в частности, дополнительного профессионального образования как эффективного метода в период кризиса в СПО. Методология (материалы и методы) основываясь на результатах исследований научно-методических трудов современных российских и зарубежных ученых проанализировать необходимость дополнительного образования в системе СПО. Ведущими материалами синтеза и обобщения раскрываемой проблемы стали научные примеры по теме исследования, личный опыт и знания автора о дополнительном профессиональном образовании в системе СПО. Основными методами исследования стали системный анализ научных работ, моделирование, исходя из которых сделаны общие выводы и доказана их концептуальность. На примере приведенных исследований выделены желаемые направления идеализируемой модели дополнительного профессионального образования, а также важные условия, в которых нуждается система СПО. Изложенные в работе векторы актуальны для формирования и введения новой концептуальной модели дополнительного среднего профессионального образования.
Библиографические ссылки
Агранович М.Л., Ермачкова Ю.В., Селиверстова И.В. Российское образование в контексте международных инд-икаторов. М.: ФИРО РАНХиГС, 2019. 96 с.
Андрюхина Л.М., Власова О.И., Днепров С.А., Пермякова Т.В. Педагогические работники среднего профессионального образования: образовательный потенциал и потребность в профессиональном развитии (по мат. Всерос. соц. исслед.) // Педагогическое образование в России. 2017. № 1. С. 23. 35 с.
Бичева И.Б., Хижная А.В., Емелина А.В., Челноков А.С. Организация методической деятельности с педагогами колледжа: тенденции и перспективы развития // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Ч. 7. № 6. С. 7.
Бутенко В., Полунин К., Котов И. Россия 2025: от кадров к талантам. М.: The Boston Consulting Group; Сбербанк, 2017. 69 с.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. Совмещ. ред. изд. В.И. Даля и И.А. Бодуэна де Куртенэ. М.: Олма-Пресс; Красный пролетарий, 2004. 700 с.
Е.Н. Байдало, М.А. Герасимова, Е.В. Шлыкова. Опыт внедрения элементов системы дуального обучения в профессиональных образовательных организациях Свердловской области: метод. рек. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2016. 70 с.
Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. В 2-х т. М.: Русский язык, 2000. 2298 с.
Коновалов А.А., Чебыкина И.В. Профессионально-педагогические дефициты педагогов системы СПО: результаты исследования // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2021. № 2 (5). С. 7-18.
Кублин И.М., Еремеев М.А., Плеханов С.В. Качественное изменение труда в условиях цифровизации производства // Вестник СГСЭУ. 2019. № 1. С. 65-69.
Кублин И.М., Еремеев М.А., Плеханов С.В. Качественное изменение труда в условиях цифровизации производства // Вестник СГСЭУ. 2019. № 1. С. 65 ─ 69.
Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире: системный анализ. Пер. с англ. С.Л. Володиной. Под ред. д.э.н. Г. Е. Скорова. М.: Прогресс, 1970. 261 с.
Листвин А.А. Антиномии современного среднего профессионального образования // Образование и наука. 2017. № 1. Т. 19. С. 113.
Новая образовательная технология «Профессионалитет»: сб. мет. мат. Центр содержания и оценки качества среднего профессионального образования; Центр оценки качества среднего профессионального образования ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2023. 312 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53 000 слов Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. 24-е изд., испр. М.: Оникс; Мир и образование, 2007. 640 с.
Панькин С.И. Ценности среднего профессионального образования: особенности формирования и развития: дисс. ... к. социол. н.: 22.00.06. Екатеринбург, 2011. 192 с.
Паск Г. Обучение мышлению // Ежегодник «Системные исследования». 1969. С. 185-192.
Петрова Г.И. Мировоззренческие основы буржуазных концепций обучения // Известия ТПУ. Инжиниринг ресурсов. 1972. № 256. С. 94-105.
Скиннер Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения // Программированное обучение за рубежом: сб. статей. Под ред. И.И. Тихонова. М.: Высшая школа, 1968. С. 32-46.
Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года. Одобрено Коллегией Минобрнауки России (Протокол от 18 июня 2013 г.). http://base.garant.ru).
Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года. Одобрено Коллегией Минобрнауки России (Протокол от 18 июня 2013 г.
Топоровский В.П. Стратегические ориентиры управления качеством подготовки специалистов профессионального образования // Человек и образование. 2011. № 4. С. 91 ─ 94.
Травкин П.В., Рудаков В.Н. Преподаватели и студенты профессиональных образовательных организаций: трудовые и образовательные стратегии // Информационный бюллетень «Мониторинг экономики образования». М.: Изд. дом ВШЭ, 2017. № 15(114). 52 с.
Углинская Н.А. Новые вызовы системы среднего специального образования в России // Техник транспорта: образование и практика. 2020. Т. 1. Вып. 3. С. 152-156.
Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. 170 тысяч слов и словосочетаний. Под ред. О.А. Щегловой.М.: Хит-книга, 2020. 816 с.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. М.: Дрофа, 2004. https://etymological.academic.ru/2304/кризис
Bond M., Buntins K., Bedenlier S. Et al. Mapping research in student engagement and educational technology in higher education: a systematic evidence map // International journal of educational technologies in higher education. 2020. № 17(1). рр. 1-30.
Barak M. Are digital natives open to change? Examining flexible thinking and resistance to change // Computers & Education. 2018. Vol. 121. рр. 115-123.
Rotherham A.J., Willingham D. 21st Century Skills: The challenges ahead // Educational leadership. 2009. Vol. 67. № 1.
