Диагностический инструментарий для определения уровней речевого развития детей раннего возраста: обзор и систематизация

Аннотация

Практика диагностики речевого развития детей раннего возраста часто характеризуется симптомо-ориентированным подходом, при котором нарушения речи сводится к логопедическому заключению, но стоит отметить, что научные работы свидетельствуют о том, что речь не является изолированной функцией и формируется в тесной взаимосвязи с другими психофизическими сферами. Соответственно, необходима комплексная оценка развития ребенка, которая позволит не только выявить отставание в речи, но и определить его причины, а также отличить первичную речевую патологию от вторичных нарушений, возникающих в структуре интеллектуальной недостаточности, расстройств аутистического спектра (далее РАС), а также сенсорных или двигательных расстройств. Целью исследования является систематизация и анализ инструментария, а также разработка «Диагностического маршрута», который поможет систематизировать полученные данные в ходе исследования. В соответствии с поставленной целью в работе решается следующая задача: выявление и классифицирование существующих отечественных и зарубежных методики диагностики детей раннего возраста. Новизна исследования заключается в системном анализе диагностического инструментария, обосновании необходимости комплексной оценки, включении в обзор новейших зарубежных методик и составление «Диагностического маршрута». Практическая значимость определяется возможностью использования полученных результатов специалистами для обоснованного выбора диагностических инструментов при обследовании детей. Исследование построено на методах теоретического анализа и синтеза методического материала по заданной теме.