Анализ и классификация методов использования игровых технологий в образовании (на основе анализа зарубежных источников)

Аннотация

Многообразие игровых форм, проникших в образовательную практику за последнее десятилетие, опередило их теоретическое упорядочение: термины «игровая технология», «геймификация», «обучающая игра», «эдьютейнмент» и «серьёзная игра» употребляются как взаимозаменяемые, тогда как стоящие за ними дидактические механизмы различны. Несовпадение между богатством практики и дробностью понятийного аппарата затрудняет проектирование учебного процесса и сопоставление эмпирических данных, накопленных в разных исследовательских школах. Цель работы – построение классификации методов использования игровых технологий в образовании, опирающейся на единое основание и согласованной с действующими требованиями к результатам обучения. Систематизация выполнена методами понятийно-категориального и структурно-функционального анализа с привлечением сопоставления отечественной деятельностной традиции и зарубежных рамок game-based learning. Предложена двумерная типология, в которой методы разведены по ведущей дидактической функции и по степени формализации игрового компонента; выделены игрофикационные, симуляционно-моделирующие, иммерсивно-цифровые и эдьютейнмент-методы, каждый из которых соотнесён с определённой группой образовательных результатов. Установлено, что геймификация и обучающая игра занимают противоположные полюса по признаку автономности игровой единицы, а не образуют ступени единой шкалы интенсивности. Разведение методов по дидактической функции показывает, что выбор игрового средства предопределяется типом планируемого результата, а терминологическая синонимия скрывает разнопорядковые педагогические конструкции, не сводимые одна к другой.