К вопросу о специфике научно-педагогических школ России

Аннотация

Проектирование и реализация стратегических задач развития современной системы образования в Российской Федерации в первую очередь зависит от ее кадрового обеспечения, а, следовательно, в целом от качества научно-образовательной деятельности педагогических вузов нашей страны. Соответственно, деятельность педагогических университетов и институтов должна оцениваться по комплексному критерию «значимость полученных результатов для развития национальной экономики и общества», что обуславливает необходимость преодоления проблем, связанных с естественно сложившейся демаркацией педагогической теории и практики, для постановки задач развития научно-теоретического обеспечения их деятельности. Все это определяет актуальность исследования. В статье обосновываются факторы развития современного образования: постепенно изменяется система научно-образовательной коммуникации «учитель-ученик»; зачастую исследователи работают в режиме «проект», не привязанный к какой-либо государственной структуре; ведущим трендом развития научных кадров становиться мобильность (международная, внутригосударственная, межсекторальная, внутриорганизационная), что зачастую приводит к уменьшению степени управляемости научной деятельностью. Доказывается тезис о том, что фактически ведущим механизмом развития научных школ становится коллаборация, осуществление которой приводит к саморегулирующимся процессам – сетевым взаимодействиям между отдельными акторами. Эффективность научного сотрудничества напрямую зависит от абсорбционной способности каждого участника к коллаборации, от активности и эффективности коммуникаций по согласованию совместных правил взаимодействия, способов обмена данными и знаниями, явными и неявными, исходными для проведения исследования и получаемыми в ходе разработок. Именно сетевое взаимодействие является средством осуществления проектной деятельности: в условиях имеющегося конкретного ресурса производит инновационный продукт с новым интеллектуальным компонентом коллективного пользования и владения. На основе осуществленного историко-педагогического анализа характеризуются современные представления о научно-педагогических/ научно-прикладных школах педагогического университета. Доказывается тезис, что данная группа научных школ обладает особенностями организации (открытость, неформальность, интеллектуальная составляющая, единая исследовательская программа, на основе которой решается совокупность задач, в том числе и подготовки кадров и др.), спецификой развития.