Проблемы изменения профессиональной субъектности учителей в цифровую эпоху

Аннотация

В статье рассматриваются проблемы изменения профессиональной субъектности учителей в условиях цифровой трансформации образования. Профессиональная субъектность педагога определяется как комплексное интегративное качество личности, обеспечивающее способность к самостоятельному профессиональному выбору, целеполаганию, рефлексии и преобразованию профессиональной среды. Анализируются ключевые противоречия, возникающие в становлении субъектной позиции учителя в цифровую эпоху: между расширением возможностей профессионального действия и алгоритмическим ограничением автономии; между делегированием когнитивных функций системам искусственного интеллекта и сохранением способности к самостоятельному педагогическому суждению; между виртуализацией профессиональных коммуникаций и устойчивостью профессиональной идентичности. Раскрывается феномен «гибридной» субъектности, возникающей во взаимодействии педагога с цифровыми и алгоритмическими системами, а также риски атрофии профессионального суждения вследствие систематического делегирования решений искусственному интеллекту. Выделены внутренние факторы (профессиональная рефлексия, идентичность, самоэффективность, установка на развитие, эмоциональная саморегуляция) и внешние условия (организационная среда, наставничество, сетевые профессиональные сообщества), определяющие траектории становления педагогической субъектности в цифровом контексте. Сделан вывод о необходимости целенаправленного проектирования педагогических условий, обеспечивающих становление критической, ответственной субъектности учителя, способного занимать авторскую позицию по отношению к цифровым технологиям, а не пассивно встраиваться в их логику.