Ценностное ядро дополнительных предпрофессиональных программ в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства

Аннотация

В статье рассматривается проблема выявления, теоретического обоснования и педагогической актуализации ценностного ядра дополнительных предпрофессиональных программ (далее ДПП) в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Актуальность исследования обусловлена возрастанием роли детских школ искусств в духовно-нравственном, эстетическом, культурном и творческом развитии обучающихся, а также необходимостью более полного раскрытия воспитательного потенциала дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств. На примере образовательных программ «Живопись» и «Декоративно-прикладное творчество» анализируется ценностно-смысловое содержание художественного образования, выявляются его ведущие аксиологические доминанты: художественно-эстетическая, духовно-нравственная, культурно-историческая, творческо-деятельностная, коммуникативно-диалогическая, профессионально-ориентационная и рефлексивно-самооценочная. Обосновывается положение о том, что ценностное ядро ДПП не является внешним дополнением к предметному содержанию, а выступает внутренним основанием образовательного процесса, определяющим цели, содержание, формы учебной и внеаудиторной деятельности, характер педагогического взаимодействия и ожидаемые личностные результаты обучающихся. Особое внимание уделено различиям аксиологического потенциала изобразительного и декоративно-прикладного искусства: программа «Живопись» в большей степени раскрывает ценность художественного образа, эстетического восприятия, эмоционального отношения к миру, тогда как программа «Декоративно-прикладное творчество» акцентирует связь искусства с традицией, ремеслом, материалом, народной культурой и предметной средой человека. Сделан вывод о том, что дополнительные предпрофессиональные программы в области искусства создают целостное пространство формирования ценностных ориентаций личности, в котором художественное мастерство, культурная память, нравственное переживание, творческая самостоятельность и профессиональное самоопределение выступают взаимосвязанными компонентами личностного развития ребенка.