В статье рассматривается проблема выявления, теоретического обоснования и педагогической актуализации ценностного ядра дополнительных предпрофессиональных программ (далее ДПП) в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Актуальность исследования обусловлена возрастанием роли детских школ искусств в духовно-нравственном, эстетическом, культурном и творческом развитии обучающихся, а также необходимостью более полного раскрытия воспитательного потенциала дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств. На примере образовательных программ «Живопись» и «Декоративно-прикладное творчество» анализируется ценностно-смысловое содержание художественного образования, выявляются его ведущие аксиологические доминанты: художественно-эстетическая, духовно-нравственная, культурно-историческая, творческо-деятельностная, коммуникативно-диалогическая, профессионально-ориентационная и рефлексивно-самооценочная. Обосновывается положение о том, что ценностное ядро ДПП не является внешним дополнением к предметному содержанию, а выступает внутренним основанием образовательного процесса, определяющим цели, содержание, формы учебной и внеаудиторной деятельности, характер педагогического взаимодействия и ожидаемые личностные результаты обучающихся. Особое внимание уделено различиям аксиологического потенциала изобразительного и декоративно-прикладного искусства: программа «Живопись» в большей степени раскрывает ценность художественного образа, эстетического восприятия, эмоционального отношения к миру, тогда как программа «Декоративно-прикладное творчество» акцентирует связь искусства с традицией, ремеслом, материалом, народной культурой и предметной средой человека. Сделан вывод о том, что дополнительные предпрофессиональные программы в области искусства создают целостное пространство формирования ценностных ориентаций личности, в котором художественное мастерство, культурная память, нравственное переживание, творческая самостоятельность и профессиональное самоопределение выступают взаимосвязанными компонентами личностного развития ребенка.
The article addresses the problem of identifying, theoretically substantiating and pedagogically actualizing the value core of additional pre-professional programs in the field of fine and decorative-applied arts. The relevance of the study is determined by the growing role of children's art schools in the spiritual, moral, aesthetic, cultural and creative development of students, as well as by the need for a fuller disclosure of the educational potential of additional pre-professional arts programs. Using the programs «Painting» and «Decorative and applied creativity» as examples, the value and semantic content of art education is analyzed, and its leading axiological dominants are revealed: artistic-aesthetic, spiritual-moral, cultural-historical, creative-activity, communicative-dialogical, professional-orientational and reflexive-evaluative. It is substantiated that the value core is not an external addition to the subject content but an internal foundation of the educational process that determines the goals, content, forms of learning and extracurricular activity, the character of pedagogical interaction and the expected personal results of students. Particular attention is paid to the differences in the axiological potential of fine and decorative-applied art. The study concludes that these programs create an integral space for forming the value orientations of the personality, in which artistic mastery, cultural memory, moral experience, creative independence and professional self-determination act as interconnected components of the child's personal development.