Теоретико-методологические основания диагностики уровня сформированности сквозных цифровых компетенций педагога

Анна Владимировна Худякова

doi:10.25726/e9591-6209-1769-x

Авторы

Анна Владимировна Худякова https://orcid.org/0000-0002-5262-606X Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 614990, г. Пермь, ул. Сибирская, д. 24

DOI: 10.25726/e9591-6209-1769-x

Как цитировать

ГОСТ Худякова А. В. Теоретико-методологические основания диагностики уровня сформированности сквозных цифровых компетенций педагога // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 1-1. С. 43-56. DOI: 10.25726/e9591-6209-1769-x

APA Худякова, А. В. (2026). Теоретико-методологические основания диагностики уровня сформированности сквозных цифровых компетенций педагога. Управление образованием: теория и практика, 16(1-1), 43-56. https://doi.org/10.25726/e9591-6209-1769-x

Аннотация

В дидактике высшей школы недостаточно исследованным остается вопрос подготовки педагогов к использованию сквозных цифровых технологий в профессиональной деятельности, определяемый как формирование сквозных цифровых компетенций. Структура и содержание данных компетенций является предметом научных дискуссий. Построение моделей цифровых компетенций педагогов необходимо для обеспечения процессов цифровой трансформации в образовательных организациях. Для проектирования методической системы подготовки учителя к использованию сквозных цифровых технологий необходимо определить планируемые результаты и разработать инструменты для диагностики их достижения. Цель исследования заключается в описании методики диагностики уровня сформированности сквозных цифровых компетенций студентов – будущих учителей. Исследование выполнялось на основе компетентностного подхода, структура цифровых компетенций рассматривалась как совокупность трех компонентов: когнитивного (знание), деятельностного (умение), интегративного (практический опыт). Для обоснования элементов содержания и уровней сформированности сквозных цифровых компетенций использовался библиометрический сетевой анализ публикаций по проблеме исследования и метод групповых экспертных оценок с привлечением в качестве экспертов преподавателей вузов и действующих учителей. В ходе исследования был разработан кодификатор проверяемых элементов содержания подготовки педагогов к использованию сквозных технологий в профессиональной деятельности, описана структура сквозной цифровой компетенции в области определенной цифровой технологии, определены уровни ее сформированности. Созданный диагностический инструментарий был использован при проведении Всероссийской дистанционной Олимпиады по сквозным технологиям в образовании для бакалавров и магистров педагогического образования. Материалы исследования могут быть использованы при проектировании содержания модулей и дисциплин учебных планов подготовки педагогов.

Ключевые слова

профессиональная подготовка учителей сквозные цифровые технологии сквозные цифровые компетенции уровни сформированности компетенции диагностика компетенций олимпиада студентов

Финансирование

Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования.

Библиографические ссылки

Белоусова Н.Н. Формирование цифровой культуры обучающихся среднего профессионального образования в условиях профессиональной подготовки // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 6. С. 27-35.

Вайндорф-Сысоева М.Е., Воробчикова Е.О. Модель организации обучения взрослых в условиях цифровизации: организационно-деятельностный компонент // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2024. № 3(55). С. 29-39.

Иванова Д.С. Формирование цифровых компетенций педагога при изучении дисциплины «Сквозные технологии и технологии искусственного интеллекта» // Психолого-педагогический поиск. 2023. № 1(65). С. 63-70.

Игнатьева Е.Ю., Шилова О.Н. Цифровые компетенции учителей: анализ современного состояния // Непрерывное образование: XXI век. 2023. № 2(42). С. 110-129.

Калашникова Е.К., Карпов Е.К. Цифровая грамотность студентов: методика, тестирование, оценка // Вопросы образования. 2025. № 1. С. 169-196.

Каракозов С.Д., Самохвалова Е.А. Концепция информационно-методической поддержки использования информационных систем на основе искусственного интеллекта в подготовке студентов // Преподаватель XXI век. 2024. № 1-1. С. 19-36.

Кондаков А.М., Сергеев И.С., Абрамов В.И. Искусственный интеллект как фактор трансформации образования // Педагогика. 2024. Т. 88. № 2. С. 5-24.

Конколь М.М. Метацифровая компетентность как новая парадигма образования в эпоху искусственного интеллекта // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2025. Т. 24. № 2(175). С. 112-119.

Крайнева С.В., Шефер О.Р., Лебедева Т.Н. Разработка модели формирования цифровой компетентности бакалавров в контексте создания безопасной образовательной среды // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2025. № 1(239). С. 268-276.

Кудрявцева М.Е., Пряхина А.В. Цифровая культура личности как фактор социально-психологической безопасности цифрового пространства // Дискурс. 2023. № 9(5). С. 98-116.

Кузнецов А.А., Хеннер Е.К., Имакаев В.Р. Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя // Информатика и образование. 2010. № 4. С. 3-11.

Можаева Г.В., Касьяник Е.Л. Развитие цифровой компетентности педагогических работников системы профессионального образования в Республике Беларусь // Теория и методика профессионального образования. 2022. № 9. С. 207-217.

Носкова Т.Н., Яковлева О.В. Цифровые компетенции учителя в контексте образовательного поведения современного ученика // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2025. № 3. С. 3-11.

Роберт И.В. Развитие информатизации образования периода цифровой трансформации // Педагогическое образование и наука. 2025. № 2. С. 7-11.

Смешанные образовательные технологии в высшем образовании: систематический обзор отечественных публикаций / Бордовская Н.В., Кошкина Е.А., Тихомирова М.А., Мелкая Л.А. // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 8-9. С. 58-78.

Сысоев П.В. Компетенция современного педагога в области искусственного интеллекта: структура и содержание // Высшее образование в России. 2025. Т. 34. № 6. С. 58-79.

Токтарова В.И., Ребко О.В., Семенова Д.А. Сравнительно-сопоставительный анализ моделей цифровых компетенций педагогов в условиях цифровой трансформации образования // Science for Education Today. 2023. Т. 13. № 5. С. 79-104.

Тонких А.П. Российские образовательные интернет-ресурсы для учителей начальной школы // Начальная школа. 2007. № 1. С. 117-124.

Уваров А.Ю., Авдеева С.М. О разработке квалификационных требований к ИКТ-компетенциям педагогов // Наука и школа. 2016. № 6. С. 146-159.

Худякова А.В. Развитие компетенции анализа образовательных данных у будущих учителей физики // Перспективы науки и образования. 2025. № 3(75). С. 100-121.

Чернавин Ю.А., Баринова Г.В. Человек в пространстве цифровой культуры // Вопросы философии. 2023. № 4. С. 29-39.

Яковлева Е.В. Цифровая компетентность будущего педагога: компонентный состав // Концепт. 2021. № 4. С. 46-57.

Khenner E., Zhabayev Y., Bidaibekov Y., Shekerbekova S. The effectiveness of training future computer science teachers in computer networks based on network modelling // Journal of theoretical and applied information technology. 2022. Vol. 100. № 4. рр. 938-947.

Koltaі T. From data literacy to artificial intelligence literacy: background and approaches // Central European library and information science review. 2025. Vol. 2. №. 1. рр. 1-15.

Теоретико-методологические основания диагностики уровня сформированности сквозных цифровых компетенций педагога

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Финансирование

Библиографические ссылки

Выпуск

Раздел

Метрики

Права и условия использования

Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)