Особенности кооперативной методики преподавания РКИ китайским студентам при обучении аудированию (из опыта работы в МГУ-ППИ в Шэньчжэне)

Аннотация

Данная статья описывает преимущества и обозначает пути решения сложных вопросов обучения аудированию (общее владение) при кооперативной методике обучения русскому языку как иностранному (РКИ) китайских студентов российскими и китайскими преподавателями в совместном российско-китайском университете МГУ-ППИ в Шэньчжэне. В статье рассматривается кооперативная методика совместного преподавания русского языка как иностранного китайским студентам в условиях внеязыковой среды на базе российско-китайского университета МГУ-ППИ в Шэньчжэне, где обучение по большинству программ осуществляется на русском языке и поддерживается насыщенной культурно-коммуникативной инфраструктурой кампуса. Анализируется специфика распределения функций между российским и китайским преподавателями при формировании у первокурсников аудитивной компетенции на этапе выхода с нулевого уровня к А1 в интенсивном формате: при различии национальных образовательных стандартов китайская сторона обеспечивает более жесткую и систематизированную отработку грамматики и лексики с опорой на родной язык, визуальные средства представления материала и тестовый контроль, тогда как российский преподаватель концентрируется на аудировании, говорении и письменной фиксации, задавая повышенные требования к восприятию смысловой структуры высказывания и к переносу понимания в собственную речь. Показано, что организационная модель до занятий — во время занятий — после занятий позволяет синхронизировать темп прохождения учебного комплекса, осуществлять опережающее введение материала китайским преподавателем, его последующую генерализацию и коммуникативную активизацию носителем языка, а также оперативно корректировать проблемные точки и выстраивать поддержку слабых студентов. Обсуждаются трудности аудирования как вида речевой деятельности при типологической дистанции русского и китайского языков и описывается сочетание интенсивного аудирования (формирование слухо-произносительных и лексико-грамматических навыков) с элементами экстенсивного аудирования, усиленного визуальной опорой (фото, иллюстрации, видеофрагменты). Учитываются социокультурные особенности китайской аудитории, обусловливающие востребованность коллективных техник тренировки произносительных и ритмико-интонационных навыков. Представленные данные анкетирования подтверждают восприятие студентами российско-китайского тандема как функционально комплементарного, а итоговая интерпретация опыта связывает кооперативное преподавание с более надежной подготовкой обучающихся к восприятию профессионально ориентированной информации на русском языке и к включению в академическую коммуникацию.