РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Елена Николаевна Белова; Алексей Николаевич Абрамов

doi:10.25726/z9066-5690-7215-d

Авторы

Елена Николаевна Белова Сибирский федеральный университет, 660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 79
Алексей Николаевич Абрамов Красноярский краевой институт развития образования, 660001, г. Красноярск, ул. Матросова, 19

DOI: 10.25726/z9066-5690-7215-d

Как цитировать

ГОСТ Белова Е. Н., Абрамов А. Н. РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 10-2. С. 107-116. DOI: 10.25726/z9066-5690-7215-d

APA Белова, Е. Н. & Абрамов, А. Н. (2025). РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. Управление образованием: теория и практика, 15(10-2), 107-116. https://doi.org/10.25726/z9066-5690-7215-d

Аннотация

В статье представлены результаты исследования проблемы развития управленческой компетентности педагогов в контексте цифровой трансформации образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения готовности педагогических кадров к эффективному управлению образовательным процессом в условиях активного внедрения цифровых технологий в школьную практику. Целью исследования являлось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка результативности организационно-педагогических условий развития управленческой компетентности педагогов школ по применению цифровых технологий. В ходе исследования применялись методы теоретического анализа, педагогического эксперимента, диагностики, математической статистики. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Красноярского краевого института развития образования с участием 200 педагогов. Управленческая компетентность рассматривалась как интегративное качество личности, включающее когнитивно самообразовательный, операционно-деятельностный, мотивационно-волевой и рефлексивно-оценочный компоненты. Разработан и апробирован комплекс организационно-педагогических условий, включающий диагностику профессиональных дефицитов, модульную программу повышения квалификации, индивидуальные образовательные маршруты, посткурсовое сопровождение и включение в профессиональные сообщества. Результаты эксперимента подтвердили эффективность предложенных условий, что выражается в статистически значимом повышении уровня управленческой компетентности педагогов школ по применению цифровых технологий по всем исследуемым компонентам. Полученные результаты могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров и при проектировании программ профессионального развития.

Ключевые слова

управленческая компетентность педагога цифровая трансформация образования организационно-педагогические условия программа повышения квалификации индивидуальный образовательный маршрут профессиональные онлайн-сообщества

Библиографические ссылки

Абдулазимова Т.Х., Гейдарова Д.Р., Хамхоева Л.М. Теоретико-методологические основы формирования управленческой компетентности педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-2. С. 4-7.

Афанасьева Т.П., Елисеева И.А. Управленческая компетентность руководителей школ в регионе: оценка и совершенствование: методическое пособие для руководителей и специалистов региональной образовательной системы. М.: Центр социальных и экономических исследований, 2000. 100 с.

Белевитин В.А., Гафарова Е.А. Теоретико-методологические аспекты цифровой трансформации современного педагога профессиональной образовательной организации // Вестник ЮУрГГПУ. 2022. № 5(171). С. 49-71.

Белова Е.Н. Управленческая компетентность руководителя. 2-е изд., стереотип. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2013. 273 с.

Белова Е.Н., Абрамов А.Н. Диагностика уровня управленческой компетентности педагогов школ по применению цифровых технологий // Непрерывное образование: XXI век. 2025. Т. 13, № 2. С. 87-98.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 6. Москва: Педагогика, 1984. 400 с.

Биленко П.Н., Блинов В.И., Дулинов М.В., Есенина Е.Ю., Кондаков А.М., Сергеев И.С. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения. Под ред. В.И. Блинова. М.: Перо, 2019. 97 с.

Зимняя И.А., Земцова Е.В. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вуза // Высшее образование сегодня. 2008. № 5. С. 14-20.

Картукова А.А. Цифровая образовательная среда как фактор профессионального развития педагога // Цифровая образовательная среда: новые компетенции педагога: мат. конф. СПб.: Международные образовательные проекты, 2019. С. 8-11.

Куликова С.В. Трансформация российской образовательной среды и переход к цифровой педагогике // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. № 5. С. 48-56.

Куликова С.С., Яковлева О.В. Педагогическое управление в цифровой образовательной среде: вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов // Образование и наука. 2022. № 2. С. 48-83.

Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: уч. пос. для студ. пед. вузов. Под ред. М.П. Лапчика. М.: Академия, 2001. 624 с.

Некрасов В.Н. Инновация, информатизация, цифровизация: соотношение и особенности закономерности // Вопросы российского и международного права. 2018. Т. 8. № 11А. С. 137-143.

Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2007. 668 с.

Онушкин В.Г. Концепция повышения квалификации педагогических кадров в системе непрерывного образования. Л.: НИИ ООВ АПН СССР, 1982. 96 с.

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 5 июля 2025 г. № 1805-р, 2025 г. «О стратегии в области цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования до 2030 года» // government.ru. 2025. http://government.ru/docs/55548/

Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). 3-е изд. М.: Институт информатизации образования РАО, 2010. 356 с.

Стариченко Б.Е. Цифровизация образования: иллюзии и ожидания // Педагогическое образование в России. 2020. № 3. С. 49-58.

Указ Президента РФ № 474 от 21.07.2020 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» // kremlin.ru. 2020. http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726/

Указ Президента РФ Владимира Путина от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

Тряпицына А.П. Профессиональные компетенции как результат современного высшего педагогического образования // Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: теория, методология, технологии: материалы Межд. науч.-практ. конф. (11-12 ноября 2008 г.). М.: СФГА, 2008. С. 44-48.

Cattaneo A.A.P., Bonini L., Rauseo M. The «Digital facilitator»: An extended profile to manage the digital transformation of swiss vocational schools // Digital transformation of learning organizations. Cham: Springer, 2021. рр. 169-187.

Zierer K. Putting learning before technology: the possibilities and limits of digitalization. NY: Routledge, 2019. 182 p.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Библиографические ссылки

Выпуск

Раздел

Метрики

Машиночитаемые метаданные