emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 2647 10.25726/z9066-5690-7215-d ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ The results of the development of the managerial competence of school teachers in the use of digital technologies Белова Елена Николаевна Belova Elena N. ebelova@sfu-kras.ru Абрамов Алексей Николаевич Abramov Aleksey N. abramov@kipk.ru Сибирский федеральный университет, 660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 79 Siberian Federal University, 660041, Krasnoyarsk, Svobodny Ave., 79 Красноярский краевой институт развития образования, 660001, г. Красноярск, ул. Матросова, 19 Krasnoyarsk Regional Institute for Education Development, 660001, Krasnoyarsk, Matrosova str., 19 30 10 2025 15 10-2 107 116 © 2025 Управление образованием: теория и практика © 2025 Education Management Review 2025 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

В статье представлены результаты исследования проблемы развития управленческой компетентности педагогов в контексте цифровой трансформации образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения готовности педагогических кадров к эффективному управлению образовательным процессом в условиях активного внедрения цифровых технологий в школьную практику. Целью исследования являлось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка результативности организационно-педагогических условий развития управленческой компетентности педагогов школ по применению цифровых технологий. В ходе исследования применялись методы теоретического анализа, педагогического эксперимента, диагностики, математической статистики. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Красноярского краевого института развития образования с участием 200 педагогов. Управленческая компетентность рассматривалась как интегративное качество личности, включающее когнитивно самообразовательный, операционно-деятельностный, мотивационно-волевой и рефлексивно-оценочный компоненты. Разработан и апробирован комплекс организационно-педагогических условий, включающий диагностику профессиональных дефицитов, модульную программу повышения квалификации, индивидуальные образовательные маршруты, посткурсовое сопровождение и включение в профессиональные сообщества. Результаты эксперимента подтвердили эффективность предложенных условий, что выражается в статистически значимом повышении уровня управленческой компетентности педагогов школ по применению цифровых технологий по всем исследуемым компонентам. Полученные результаты могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров и при проектировании программ профессионального развития.

This article presents the results of a study examining the development of teachers' managerial competence in the context of the digital transformation of education. This research has highlighted the need to improve the effectiveness of teaching staff to effectively manage the educational process in the context of digital technologies in school practice. The aim of the study was to theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of organizational and pedagogical conditions for developing school teachers' managerial competence in the application of digital technologies. The research employed methods of theoretical analysis, pedagogical experimentation, diagnostics, and mathematical statistics. The experimental pedagogical work was conducted at the Krasnoyarsk Regional Institute for Education Development, involving 2,000 participants. Managerial competence was viewed as an integrative personality trait, encompassing cognitive-self-educational, operational-activity, motivational-volitional, and reflective-evaluative components. A set of organizational and pedagogical conditions was developed and tested, including correction of professional deficiencies, a modular professional development program, final post-course educational pathways, course support, and integration into a professional community. The results of the experiment confirmed the effectiveness of the proposed conditions, demonstrating an increase in the management competence of school teachers in the application of digital technologies across all limited components. The obtained results can be used in the professional development system for teaching staff and in the design of professional development programs.

 управленческая компетентность педагога цифровая трансформация образования организационно-педагогические условия программа повышения квалификации индивидуальный образовательный маршрут профессиональные онлайн-сообщества teacher management competence digital transformation of education organizational and pedagogical conditions professional development program individualized educational path professional online communities Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0 Список литературы Абдулазимова Т.Х., Гейдарова Д.Р., Хамхоева Л.М. Теоретико-методологические основы формирования управленческой компетентности педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-2. С. 4-7. Афанасьева Т.П., Елисеева И.А. Управленческая компетентность руководителей школ в регионе: оценка и совершенствование: методическое пособие для руководителей и специалистов региональной образовательной системы. М.: Центр социальных и экономических исследований, 2000. 100 с. Белевитин В.А., Гафарова Е.А. Теоретико-методологические аспекты цифровой трансформации современного педагога профессиональной образовательной организации // Вестник ЮУрГГПУ. 2022. № 5(171). С. 49-71. Белова Е.Н. Управленческая компетентность руководителя. 2-е изд., стереотип. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2013. 273 с. Белова Е.Н., Абрамов А.Н. Диагностика уровня управленческой компетентности педагогов школ по применению цифровых технологий // Непрерывное образование: XXI век. 2025. Т. 13, № 2. С. 87-98. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 6. Москва: Педагогика, 1984. 400 с. Биленко П.Н., Блинов В.И., Дулинов М.В., Есенина Е.Ю., Кондаков А.М., Сергеев И.С. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения. Под ред. В.И. Блинова. М.: Перо, 2019. 97 с. Зимняя И.А., Земцова Е.В. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вуза // Высшее образование сегодня. 2008. № 5. С. 14-20. Картукова А.А. Цифровая образовательная среда как фактор профессионального развития педагога // Цифровая образовательная среда: новые компетенции педагога: мат. конф. СПб.: Международные образовательные проекты, 2019. С. 8-11. Куликова С.В. Трансформация российской образовательной среды и переход к цифровой педагогике // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. № 5. С. 48-56. Куликова С.С., Яковлева О.В. Педагогическое управление в цифровой образовательной среде: вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов // Образование и наука. 2022. № 2. С. 48-83. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: уч. пос. для студ. пед. вузов. Под ред. М.П. Лапчика. М.: Академия, 2001. 624 с. Некрасов В.Н. Инновация, информатизация, цифровизация: соотношение и особенности закономерности // Вопросы российского и международного права. 2018. Т. 8. № 11А. С. 137-143. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2007. 668 с. Онушкин В.Г. Концепция повышения квалификации педагогических кадров в системе непрерывного образования. Л.: НИИ ООВ АПН СССР, 1982. 96 с. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 5 июля 2025 г. № 1805-р, 2025 г. «О стратегии в области цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования до 2030 года» // government.ru. 2025. http://government.ru/docs/55548/ Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). 3-е изд. М.: Институт информатизации образования РАО, 2010. 356 с. Стариченко Б.Е. Цифровизация образования: иллюзии и ожидания // Педагогическое образование в России. 2020. № 3. С. 49-58. Указ Президента РФ № 474 от 21.07.2020 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» // kremlin.ru. 2020. http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726/ Указ Президента РФ Владимира Путина от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». Тряпицына А.П. Профессиональные компетенции как результат современного высшего педагогического образования // Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: теория, методология, технологии: материалы Межд. науч.-практ. конф. (11-12 ноября 2008 г.). М.: СФГА, 2008. С. 44-48. Cattaneo A.A.P., Bonini L., Rauseo M. The «Digital facilitator»: An extended profile to manage the digital transformation of swiss vocational schools // Digital transformation of learning organizations. Cham: Springer, 2021. рр. 169-187. Zierer K. Putting learning before technology: the possibilities and limits of digitalization. NY: Routledge, 2019. 182 p.