Изучение роли образовательных онлайн-сообществ в продвижении идей гражданственности среди студентов в постпандемийный период
Как цитировать
Аннотация
Постпандемийный период стал катализатором трансформации образовательных практик, особенно в контексте формирования гражданских компетенций студентов. Данное исследование направлено на комплексный анализ влияния образовательных онлайн-сообществ на развитие гражданственности у учащихся высших учебных заведений после пандемии COVID-19. Методологический аппарат исследования включает комбинированный подход с применением качественных и количественных методов: контент-анализ активности в образовательных онлайн-сообществах (n=42), масштабное анкетирование студентов (n=1287), полуструктурированные интервью с преподавателями (n=48) и экспертами в области гражданского образования (n=15), а также педагогический эксперимент с контрольной и экспериментальной группами. Эмпирический материал собирался с января по декабрь 2023 года в 14 высших учебных заведениях. Результаты исследования демонстрируют, что интеграция гражданских инициатив в образовательные онлайн-сообщества повышает уровень социальной ответственности студентов на 27,8%, гражданское участие – на 32,4%, а критическое осмысление социально-политических процессов – на 41,6%. Выявлена трехфакторная модель эффективности образовательных онлайн-сообществ в формировании гражданственности, включающая интерактивность (β=0,62), проблемную ориентированность (β=0,58) и социальную релевантность (β=0,51). Доказано, что постпандемийный период характеризуется значимым увеличением влияния образовательных онлайн-сообществ на формирование гражданской идентичности (p<0,001). Результаты исследования имеют теоретическую значимость для развития цифровой педагогики и практическую ценность для разработки образовательных программ, направленных на формирование гражданственности в условиях цифровизации образования.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Алмазова Н.И., Баранова Т.А., Халяпина Л.П. Педагогические подходы и модели интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в зарубежной и российской лингводидактике // Язык и культура. 2017. № 39. С. 116-134.
Вербицкий А.А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы // Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». 2019. № 1(6).
Воинова О.И., Плешаков В.А. Личность и киберсоциум: становление киберсоциальности и классификация людей по степени интегрированности в киберсоциум // Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». 2018. № 1(4).
Гаврилова Т.А., Муромцев Д.И. Интеллектуальные технологии в менеджменте: инструменты и системы: уч. пос. 2-е изд. СПб.: Изд-во «Высшая школа менеджмента»; Издат. дом СПбГУ, 2008. 488 с.
Каракозов С.Д., Уваров А.Ю. Успешная информатизация = трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде // Проблемы современного образования. 2016. № 2. С. 7-19.
Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. 375 с.
Тихомиров В.П., Днепровская Н.В. Смарт-образование как основная парадигма развития информационного общества // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2015. Т. 1. № 11. С. 9-13.
Устюжанина Е.В., Евсюков С.Г. Цифровизация образовательной среды: возможности и угрозы // Вестник РЭУ им. Г.В. Плеханова. 2018. № 1(97). С. 3-12.
Boyd D. It's Complicated: the social lives of networked teens. New Haven: Yale University Press, 2014. 296 p.
Castells M. The rise of the network society. Hoboken: Wiley-Blackwell, 2010. 656 p.
Garrison D.R., Anderson T., Archer W. Critical Inquiry in a text-based environment: computer conferencing in higher education // The Internet and Higher Education. 1999. Vol. 2(2-3). рр. 87-105. DOI: 10.1016/S1096-7516(00)00016-6
Jenkins H. Convergence culture: where old and new media collide. NY: NYU Press, 2006. 368 p.
Jonassen D.H. Computers as mindtools for schools: engaging critical thinking. Upper Saddle River: Prentice Hall, 1999. 304 p.
Siemens G. Connectivism: A learning theory for the digital age // International journal of instructional technology and distance learning. 2005. Vol. 2(1). рр. 3-10.
Wenger E. Communities of practice: learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 318 p.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.