Эмпирическое исследование особенностей цифрового музыкального образования в Китае и Беларуси

Аннотация

В этом исследовании рассматриваются отличительные особенности и модели внедрения цифрового музыкального образования в Китае и Беларуси на основе всестороннего эмпирического анализа, проведенного с сентября 2023 по декабрь 2024 года. Исследование направлено на устранение критического разрыва в сравнительных исследованиях цифрового музыкального образования между азиатским и восточноевропейским контекстами, в частности, с акцентом на то, как культурные, институциональные и технологические факторы формируют образовательную практику в этих двух странах. Был использован смешанный методический подход, сочетающий количественные опросы 847 преподавателей музыки (523 из Китая, 324 из Беларуси), качественные интервью с 68 заинтересованными сторонами, контент-анализ 156 электронных учебных программ и систематическое наблюдение за 92 онлайн-классами музыки в обеих странах. В исследовании использовалась стратифицированная случайная выборка, чтобы обеспечить представленность городских и сельских образовательных учреждений, а инструменты сбора данных были проверены в ходе пилотного тестирования, достигнув значений альфа-коэффициента Кронбаха 0,89-0,93. Результаты показывают, что китайские учебные заведения демонстрируют значительно более высокий уровень внедрения инструментов обучения на основе искусственного интеллекта (78,3% против 42,1%, p<0,001) и облачных платформ (85,7% против 51,4%, p<0,001), в то время как белорусские педагоги демонстрируют более тесную интеграцию традиционных педагогических методов с цифровыми технологиями (71,2% против 45,8%, р<0,01). Китайские студенты продемонстрировали большую вовлеченность в работу с игровыми обучающими платформами (средний балл вовлеченности 4,21±0,67 против 3,12±0,89, p<0,001), в то время как белорусские студенты продемонстрировали лучшие результаты в чтении с листа и понимании теории (стандартизированные баллы 82,4±11,3 против 71,6±13,8, p<0,01). Анализ инфраструктуры выявил различия в подключении к Интернету (проникновение оптоволокна: Китай – 91,3%, Беларусь – 78,5%) и доступности устройств (соотношение числа учащихся к числу устройств: Китай - 1,2:1, Беларусь – 2,1:1). Полученные результаты свидетельствуют о том, что успешное внедрение цифрового музыкального образования требует подходов, учитывающих специфику контекста, которые сочетают технологические инновации с устоявшимися педагогическими традициями. Это исследование способствует разработке основ цифрового музыкального образования, учитывающих культурные особенности, и предоставляет основанные на фактических данных рекомендации для политиков и педагогов в обеих странах.