Ценностно-смысловая система профилактики нарушений психического здоровья обучающихся

Аннотация

Анализ результатов исследований, направленных на оценку динамики количества нарушений психического здоровья у обучающихся всех возрастных категорий, позволяет сделать вывод об устойчивом росте пограничных психических нарушений, вызывающих стойкие состояния психической и учебной дезадаптации у обучающихся всех ступеней образования от начальной до высшей школы. Оценка степени влияния различных психогенных факторов на развитие этой негативной тенденции позволяет, по мнению большинства специалистов, установить, что главной причиной является критический рост информационной нагрузки на обучающихся. В процессе формирования постиндустриального информационного общества и трансформации мировой экономической системы поступающее количество информации превышает адаптационные возможности личности, что приводит кзакономерному росту числа функциональных расстройств невротического круга у обучающихся. Статья посвящена ценностно-смысловой системе профилактики нарушений психического здоровья обучающихся, доказавшей свою эффективность в процессе двадцатилетней государственной апробации в условиях экспериментальных площадок и тридцатилетнего практического применения в образовательных организациях различных типов. Поскольку естественная классификация условий, влияющих на результат самоосознания, определяется наличием субъектов наблюдения и характером отношений с ними, то и система профилактики нарушений психического здоровья строится на подготовке обучающихся к адекватному восприятию различных условий и успешному управлению своим состоянием благополучия на основе высокого качества ценностно-смысловой осознанности.