Анализ структуры развития и влияния российской системы музыкального образования

Аннотация

Важнейшими институтами, которые должны создавать условия для музыкальной социализации всех юных членов общества, являются общеобразовательные школы. Но, по нашему мнению, в общем масштабе реальную ситуацию в сфере школьной музыкально-педагогической практики в России нельзя охарактеризовать положительно. Музыкально-образовательный уровень российских граждан в целом недостаточно высок. И это следствие не только глобальных общественных проблем (доминирование значения материальных ценностей в мире взрослых, ограниченность процесса музыкальной социализации большей части детей и молодежи вне школы малохудожественной, а иногда и антиэстетической „музыкальной” продукцией и др.), но и в значительной степени музыкальнообразовательного дефицита в школе. Среди негативных факторов, влияющих на качество музыкального образования в России, назовем следующие: дезинтерес политиков и чиновников к этой проблеме, проявляющейся прежде всего в крайне недостаточном количестве учебного времени, отведенного на музыкальные занятия, и скудном материально-техническом обеспечении; потеря мотивации учителей музыкального искусства к результатам собственной деятельности из-за низкой материальной заинтересованности; перегрузка учителей из-за чрезмерного количества бюрократической документации и недостатка учебного времени; проведение музыкальных занятий в начальной школе учителями начальных классов. Катастрофической является ситуация, когда учитель начальных классов сам не может петь, а иногда и не имеет музыкального слуха, когда за счет времени музыкальных занятий решают проблемы других предметов и тому подобное. Такие случаи не редки в нашей школе вследствие все еще распространенного отношения как учеников и их родителей, так и учителей других дисциплин и администрации школы к музыкальному искусству как к второстепенному предмету, что не приносит практической пользы в жизни. Не секрет, что вместе с повышением в школе интереса к модным предметам – экономике, логике, иностранным языкам, информатике и т.д. – блок эстетических дисциплин практически отодвинут на задний план.