ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Основы архитектурного проектирования как инструмент комплексного развития личности подростка

Авторы

  • Ольга Андреевна Предохина Тихоокеанский государственный университет, 680035, Россия, г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 136
DOI: 10.25726/u7399-3583-5914-j EDN: KTTISU

Как цитировать

ГОСТ Предохина О. А. Основы архитектурного проектирования как инструмент комплексного развития личности подростка // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 7. С. 476-482. DOI: 10.25726/u7399-3583-5914-j
APA Предохина, О. А. (2026). Основы архитектурного проектирования как инструмент комплексного развития личности подростка. Управление образованием: теория и практика, 16(7), 476-482. https://doi.org/10.25726/u7399-3583-5914-j

Аннотация

В статье рассматриваются основы архитектурного проектирования как педагогический инструмент комплексного развития личности подростка. Цель исследования состоит в теоретическом обосновании влияния архитектурно-проектной деятельности на когнитивную, творческую, практическую, личностную, социально-коммуникативную и ценностно-нравственную сферы развития обучающихся. Для достижения цели решаются следующие задачи: уточняется содержание понятия «основы архитектурного проектирования» в образовательном контексте, раскрывается его междисциплинарная природа, анализируются исследования о развитии пространственного мышления и проектной культуры, а также обобщаются педагогические механизмы применения архитектурных заданий в школе и дополнительном образовании. Показано, что работа с архитектурным замыслом, эскизом, масштабом, макетом, материалом и функциональными ограничениями переводит абстрактное знание в осмысленное проектное действие. Такая деятельность помогает подростку видеть проблему, выдвигать варианты решения, аргументировать выбор, учитывать потребности человека и оценивать качество создаваемой среды. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования выводов при разработке элективных курсов, модулей дополнительного образования, профориентационных программ, междисциплинарных проектов и учебных заданий, направленных на развитие творческого потенциала, пространственного мышления, ответственности и гибких навыков подростков. Отдельно обозначены условия включения архитектурных мини-проектов в образовательную практику.

Ключевые слова

архитектурное проектирование подросток развитие личности пространственное мышление проектная деятельность дизайн-мышление макетирование образовательная среда

Финансирование

Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования.

Библиографические ссылки

Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. Москва: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 624 с.

Арзямова Г.В., Багреева Е.Г., Мандалян Э.А. Основы эстетической культуры: для общеобразовательных и специальных школ, лицеев, гимназий и внешкольных детских учреждений. Москва: ИЦЭВ РАО, 1998. 47 с.

Бродягин В.А. Формирование пространственно-образного мышления старших подростков средствами архитектурного проектирования в образовательных учреждениях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Краснодар, 2005. 176 с.

Копцев В.П. Развитие художественного объемно-пространственного мышления младших школьников на уроках изобразительного искусства и художественного труда: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Москва, 1995. 17 с.

Краевский В.В. Наука об образовании в современной России: методологический анализ // Известия РАО. 1999. № 1. С. 13-22.

Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избранные труды. Москва: МПСИ; Флинта, 1999. 672 с.

Amro D.K., Dawoud H. Influencing factors of spatial ability for architecture and interior design students: a fuzzy DEMATEL and interpretive structural model // Buildings. 2024. Т. 14. № 9. Ст. 2934. С. 1-24.

Berkowitz M., Gerber A., Thurn C.M., Emo B., Hoelscher C., Stern E. Spatial abilities for architecture: cross sectional and longitudinal assessment with novel and existing spatial ability tests // Frontiers in Psychology. 2021. Т. 11. Ст. 609363. С. 1-16.

Hawes Z.C.K., Gilligan-Lee K.A., Mix K.S. Effects of spatial training on mathematics performance: a meta-analysis // Developmental Psychology. 2022. Т. 58. № 1. С. 112-137.¶

Mishra R., Klapwijk R.M., de Vries M.J., Spandaw J.G. Storybook driven design for enhancing spatial ability in early childhood: a lesson study approach // International Journal of Technology and Design Education. 2026. Т. 36. № 1. С. 7-40.

Porat R., Ceobanu C. Enhancing spatial ability among undergraduate first-year engineering and architecture students // Education Sciences. 2024. Т. 14. № 4. Ст. 400. С. 1-23.

Sonneveld L., Klapwijk R.M., Stappers P.J. Constructing and storytelling: accommodating different play orientations in learning spatial thinking // Frontiers in Education. 2024. Т. 9. Ст. 1307951. С. 1-13.

Strand I., Lutnæs E. Developing spatial literacy through design of built environments: Art and Crafts teachers' strategies // Design and Technology Education: an International Journal. 2022. Vol. 27. № 3. С. 36-57.

Wang L., Zhang C. The role of cognitive abilities in project-based teaching: a mixed methods study // Behavioral Sciences. 2025. Т. 15. № 3. Article 299. pp. 1-22.

Zhu C., Klapwijk R.M., Silva-Ordaz M., Spandaw J., de Vries M.J. Investigating the role of spatial thinking in children's design ideation through an open-ended design-by-analogy challenge // International Journal of Technology and Design Education. 2024. Vol. 34. № 5. С. 1733-1762.

Выпуск

Том 16 № 7 (2026): Управление образованием: теория и практика

Раздел

ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Метрики

0 просмотров
0 скачиваний

Права и условия использования

Правообладатель: Управление образованием: теория и практика

Условия использования полного текста: CC BY-NC-ND 4.0

Метаданные статьи доступны на условиях CC0 1.0

JATS XML
Полнотекстовая версия
Хотите опубликоваться?
Подать статью