Лингвистические особенности английского юмора и их педагогический потенциал в обучении языку и литературе

Аннотация

В педагогическом контексте изучение лингвистических особенностей английского юмора открывает новые возможности для развития коммуникативных и культурных компетенций у обучающихся. Исследование фокусируется на формах комического (ирония, сарказм, сатира, черный юмор) и языковых средствах их создания в художественных текстах, подчеркивая их роль в стимулировании критического мышления и межкультурного понимания. Актуальность темы обусловлена необходимостью интегрировать юмор в образовательные программы для повышения мотивации студентов к изучению языка и литературы, где он служит инструментом для анализа культурных кодов и стилистических приемов. Цель работы – выявить механизмы юмора и предложить методики их применения в преподавании для формирования навыков интерпретации подтекстов и адаптации к иноязычной среде. Методологическая основа включает эстетический, литературоведческий и герменевтический подходы, с анализом текстов Ч. Диккенса, О. Уайльда, Дж. Джойса и других. Для педагогического уклона использованы рецептивные методы: студенты анализировали каламбуры, оксюмороны и гротеск в отрывках, создавали собственные юмористические тексты и обсуждали культурные нюансы в группах. Исследование охватило фонетический, лексический и текстовый уровни, адаптированные к урокам языка на уровнях B2-C1, с элементами проектной деятельности для развития речи и письма. Результаты демонстрируют, что английский юмор опирается на языковые игры (многозначность, алогизмы, контрасты), отражающие национальный менталитет: сдержанность, самоирония и сатиру на социальные нормы. Выявлено, что черный юмор усиливает критику через абсурд, а ирония – через подтексты, с примерами из «Улисса» Джойса и «Ярмарки тщеславия» Теккерея. В педагогическом аспекте такие элементы способствуют пониманию культурных различий, где юмор выступает катализатором для разбора стереотипов. В обсуждении подчеркивается, что интеграция результатов в педагогику формирует ключевые компетенции: коммуникативную (через диалоги и переводы шуток), культурную (анализ национальных традиций) и критическую (распознавание подтекстов). Рекомендуется использовать юмор в интерактивных уроках для снижения языкового барьера, повышения эмоциональной вовлеченности и подготовки к реальному общению. Исследование предлагает модель для курсов, где юмор превращает обучение в творческий процесс, усиливая мотивацию и толерантность, что особенно актуально для филологов и учителей.