Ценностно-смысловая пропедевтика - критическая технология формирования глобальной компетентности

Аннотация

Аналитические обзоры тенденций развития процессов трансформации мирового сообщества свидетельствуют о повышенном внимании к формированию глобальной компетентности и разработке критических технологий. Как правило, этот факт объясняется глубиной всемирного социальноэкономического кризиса и опасностью его последствий, которые многие оценивают как возможность "уничтожения человечества как вида". Результаты опросов практиков показывают, что для них основной проблемой является высокая степень неопределенности смыслового поля этих терминов и отсутствие объективных критериев оценки сформированности глобальных навыков и компетенций, а также "степени критичности" технологий. Например, в исследовании PISA глобальная компетентность представляется как "многомерная способность", включающая в себя ряд глобальных компетенций. Тавтологичность данного представления в некоторой степени компенсируется перечислением глобальных компетенций: способность ценить и понимать различные точки зрения и мировоззрения, готовность к успешному и уважительному взаимодействию с другими, стремление к принятию мер, направленных на достижение коллективного благополучия и обеспечение устойчивого развития, способность анализировать межкультурные и глобальные проблемы. Однако даже теоретики затрудняются в оценках практической применимости быстро меняющихся представлений об этих компетенциях в целом и об устойчивом развитии в частности, а в докладе Римскому клубу 2018 аргументировано обосновывается, что "текущие тенденции не имеют отношения к устойчивому развитию". Данный факт может быть интерпретирован как проявление одного из парадоксов формирующегося информационного общества - из огромного объема общедоступной информации (в том числе, о методах эффективного решения актуальных проблем) используется не более 3%, что вызывает углубление кризиса из-за упущенных возможностей ликвидации угроз устойчивости развития. Статья посвящена ценностно-смысловой пропедевтике как критической технологии, обеспечивающей формирование глобальной компетентности у любого субъекта и позволяющей объективно оценивать результат с помощью системы критериев, апробированных в процессе двадцатилетнего государственного эксперимента.