Педагогический потенциал подкастов и микролернинга для развития навыков аудирования и говорения в университетской среде

Аннотация

Рассматриваются изменения когнитивных стилей студентов и сдвиг от линейного потребления информации к фрагментарным форматам, что актуализирует аудиальный канал восприятия как эффективный инструмент языковой подготовки. В тексте подкастинг интерпретируется не как вспомогательное средство, а как носитель аутентичной речевой практики, способной компенсировать дефицит естественной языковой среды и обеспечить контакт с живым дискурсом, насыщенным социокультурными и просодическими характеристиками. Особое внимание уделяется микролернингу как методическому каркасу, позволяющему оптимизировать когнитивную нагрузку, повысить устойчивость внимания и обеспечить условия для глубокой интериоризации языкового материала за счет дробной, но системно выстроенной подачи контента. Показана взаимосвязь рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, реализуемая через механизмы имитации, интервального повторения и постепенного перехода от восприятия к самостоятельному высказыванию. Анализ подчеркивает значение психологических факторов, включая снижение языковой тревожности и формирование безопасного пространства для речевого эксперимента в асинхронном формате. Отдельно акцентируется трансформация роли преподавателя, который выступает куратором и фасилитатором учебного процесса, а также изменение структуры учебного времени в пользу активных коммуникативных практик. Статья демонстрирует, что интеграция подкастов и микроформатов способствует развитию автономности обучающихся, критического мышления и медиаграмотности, а также формированию устойчивой культуры самообразования. Представленные выводы позволяют оценить релевантность работы для исследователей и практиков, занимающихся проблемами университетской лингводидактики и цифрового педагогического дизайна.